在小學數學課堂教學中開展合作學習的嘗試

在小學數學的教學中開展合作學習，既是實施新課程的需要，也是知識經濟時代對人才培養的要求，合作學習在課堂教學中的廣泛實踐及應用，給沉悶的傳統式課堂教學帶來了些許生機，并取得了一定的成果，得到了推廣與應用，如何在小學數學教學中開展扎實有效的合作學習呢?筆者就自己在小學數學教學中的嘗試談幾點認識。

一、合作學習需要精心創設學習情境

新課程教材重素質、重能力的培養，強調要選擇密切聯系學生生活并具有趣味性的素材，教學內容的呈現方式要豐富多彩。提供需要學生合作交流去解決的問題，設置數學實踐活動和綜合應用活動，根據教材特點有效地組織、協調、引導學生進行合作學習，更為重要的是教師要精心創設有利于學生合作的心理環境，①創設生活情境，從學生熟悉的生活、感興趣的事務中提供觀察和操作的機會，使他們體會到數學就在身邊，②創設問題情境，通過游戲、分東西等來創設情境，激發學生的求知欲望，③創設操作情境，學生人人動手，多種感官參與。能持續興奮地在操作中主動探索求知，④創設故事情境，把教材中的問題編成童話小故事，用小動物來做主人公，使學生身處擬人化世界，但并非所有的活動都適于合作，合作學習，也并非只有一種模式可以選用，實際上，過于簡單，結構良好，只有單一答案的任務，如簡單計算之類的活動，就不適合于合作。

二、合作學習需要動靜結合

在新課改課堂上，一個重要的標志是要學生動起來，所謂動是指動腦、動手、動眼觀察、動心體會、動耳傾聽、動口討論。但有些教師把課堂中的“動”搞成了“鬧”，于是課堂成了“農貿市場”做什么的都有，這是絕對不可以的，合作學習被這么一鬧，效果自然不佳，學生真的“動”起來了嗎?讓學生學習成為自愿，而不能強制，這就要求老師想方設法激發學生的學習興趣，使學生主動、自主的學習，但部分同學在課堂上做一些與學習無關的事情，就是老師的責任了，這樣的學生不僅自己沒有學到知識，還影響了其他學生的學習熱情，我們所說的學生在合作中學習，不是交頭接耳、各說各的，更不是肆無忌憚地大聲研究問題，因為這畢竟是課堂，合作學習要保持一定的安靜、一定的秩序、一定的氛圍。在別的同學說明自己的見解時，其他同學能認真傾聽，并闡明自己的觀點，然后通過小組的意見綜合，歸結出這個小組的最完善的見解，這才是合作學習的最終目的，通過合作學習后，學生們應該對問題的理解加深了，明確了對問題的理解需要多角度、多層次思考的，自己的見解只是集體中的一部分，想要集思廣益，必須在和多數同學的交流中才能獲得。

三、重視合作技能的養成

重要的合作技能應包括：相互認可接納、相互信任與支持，如尊重理解同伴，有興趣、有耐心地傾聽，與人為善；能準確有效地進行交流，如能獨立思考，能理解、陳述、解釋自己的觀點，能概括并理解他人的核心思想并從中獲益；能建設性地解決問題，如能自我反思，能批判性地對待他人的意見，直率地提出自己的見解，能引發討論或有技巧地終止說話，善于協調關系，能有效地解決沖突，這些技能很難在實踐中自發形成，它需要精心地培養，合作學習技能的培養有一個轉變的過程，不斷的量變才會引起一定的質變，只有養成合作技能，才能有效地進行合作學習。

四、合作學習要延伸到課堂教學以外

合作學習不僅僅是一種教學的組織形式，更是學生需要形成的一種學習方式，在課外也要重視學生合作學習的培養，學生遇到了困難，不要解決不了就立即給其講解，如果在他們獨立思考的基礎上，仍不能解決，可以找幾名有著相同問題的學生一起來研究，在合作的過程中，體驗交流的成就感井產生合作的意愿，在不斷的學習中，學生就形成了合作學習的學習方式，也就培養了他們的合作精神和合作能力。

總之，合作學習的理念需要在實踐中印證，理解和運用需要一段時間的努力，這個過程也許不會很輕松，但一定要自信，因為有學生在不斷給我們驚喜。