新課程理念下對農村中學數學方法的探討

隨著應試教育轉變為素質教育，教師的教學方法也必須隨著改變，把長期以來的應試教育教學上升到培養學生的身體素質、心理素質及文化素質，但對于農村的學生來說，由于生活條件、學習條件較城市的學生而言要差些，家長的素質也較城市的學生家長要差些，對知識的渴求意識比較薄弱，良好的學習習慣也難養成，如：上課不能持續地認真聽課；在參與小組合作的活動中，比較缺乏主動性、積極性；缺乏對數學的學習興趣；缺乏正確的學習方法，有時只是機械的模仿、識記，連一些基礎知識(定理、定義、公式)也不能靈活運用；在解題時，缺乏條理性和依據性，解題思路比較亂，他們求知欲望不強。不善于向他人請教，日積月累，導致數學知識上的難題一大堆，也漸漸地產生厭學感，針對以上農村學生存在的一系列問題，我想可以從以下幾個方面著手：

1 轉“要我學”為“我要學”，樹立正確的學習觀

由于農村中學的學生生活在條件比較落后的農村。學生對外界的接觸較少，有的僅僅是通過大人的話語或通過看電視了解了生活圈以外的世界，這樣容易相信無知識仍能闖天下的謬論，再加上他們的家長及親朋好友們的文化層次相對比較低，有學習無用論的想法，甚至有的家長認為一個人的命運是上天早就注定的，從而對于女的學習總是漠不關心的，很不重視，一心想著賺錢，這樣給學生一直傳遞著一種錯誤的信息：有知識無知識都一樣，只要能認識幾個字忽悠個畢業證就行了，家長對我的學習也無所謂，面對這些阻礙學生學習的客觀條件，我們教師必須負起責任，幫助學生樹立正確的學習觀，教師應多與學生交流，以生活中的具體事例來說明數學在現實生活中是無處不在的，而學到的數學知識是有用的，不僅會為以后的生活、工作解決許多難題，而且會讓他們終身受益的，并非是他們或父母所想的一無是處，這樣可以促使學生產生求知的欲望，轉“要我學”為“我要學”，樹立正確的學習觀。

2 使學生學會思考，學會學習，培養學生對數學學習的自信心

雖然在數學學習中需要一定的記憶，但出發點就僅靠讓學生記住概念、定理、解題步驟等結論來教學生學習數學，這對學生的數學學習是不利的，因此我們在數學教學中要加強數學思想方法的培養，在講授數學知識的同時，最好讓學生了解這些理論的產生和發展過程，以及與現實生活的聯系，通過知識的來龍去脈，使學生了解知識的背景和條件，以及所聯系的思想和方法，逐步培養學生獨立思考問題、解決問題的能力，讓他們不僅學到知識，更學到方法，這同時也培養丁學生對數學學習的自信心，如在教學“軸對稱圖形”一課時，我們可以先出示京劇臉譜的精美圖片，讓學生仔細觀察：哪個臉譜在圖案設計上與眾不同?為什么?由此可以引出：對稱與不對稱都讓人產生美感，在日常生活中經常可以見到這些對稱或不對稱的建筑、花園，今天這節課我們就來研究和對稱有關的圖案，下面請同學們利用學具材料創作出一個對稱圖形，邊做邊想，怎樣能證明創作出的圖形是個對稱圖形?教學中，通過常見的鏡像游戲的生活情境及剪紙創作的實踐情境，進一步重演了學生認識對稱軸、軸對稱圖形的初始階段情境，使學生身，臨其境，這種通過教學與生活的聯系及學生的操作實踐，強化了學生對數學的感受，為學生的思考與想象提供了線索，又深化了對已感知內容的內心體驗，淡化原有對數學的恐懼，增強學習數學的信心。

3 使學生形成創新的思維習慣，培養學生數學創新能力的方法

在我國的數學教學中，一直都是比較注重“雙基”，而對“創新”還是重視的不夠，這就導致學生的思維過于拘謹，思維的廣度和靈活性不夠，在解決新題型或遇到新知識時，總是沒有良好的思維習慣去思考，即使有聰明才智也難以發揮，因此，教師在數學教育教學的過程中，要給學生提供“創新思考”的空間，促使學生思維的開放，讓他們逐漸形成創新的思維習慣，培養數學創新的能力，例如，在學習了軸對稱圖形的概念之后，要求學生利用“軸對稱”這一特性自行設計一個圖案來布置本班教室，進行成果展示，這時學生的創新火花不斷閃爍，創造出一個個眼花繚亂的圖案，這樣的活動，學生不但熟練掌握了知識點，更重要的是它讓學生在充滿真實的生活情境中運用數學、實踐數學，讓學生在富于彈性空間的教學情境中運用已學的數學知識解決生活中的實際問題，讓學生在合作與處理信息中層開想象的翅膀，使他們體驗到學習數學知識的快樂，激發了他們的自主探究和創新意識。

4 改變傳統的教學方法，適應學生的發展

在新課程理念下，傳統的“教師教，學生學”的教學模式已不適應當今教育的發展、學生的發展，新課改要求學生了解知識的形成和發展的過程，同時還要求教師要重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學，重視培養學生的創新意識和實踐能力，這就對農村中學數學教師提出了更高的要求，必須改變以往滿堂灌的教學模式，適應學生的發展，在課堂教學中，以學生為主體，精心創設情境，讓學生在數學情境中挖掘和分析數學信息，引導、鼓勵學生提出數學問題，追求解決數學問題的新意和不斷探索多種解題方法，使學生充分展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學生自己發現、歸納、總結知識，也就是不要一成不變的將講授法放在首位，應綜合運用多樣的教學方法，讓學生覺得“學數學就是做數學”，不僅能學到知識的結果，更是經歷了數學知識的生成過程。

總之，科學有效的教學方法能激發農村學生探求知識的欲望，提高學生的學習效率，還能為學生提供再創造的沃土，讓學生在欣賞數學的美和感受數學的實用性的過程中掌握數學知識、培養創新思維的能力、提高解決問題的能力。