淺析小學數學課堂中培養學生創新思維能力策略

[摘要]數學科主要是培養學生的數學能力，而小學數學能力有很多種，最重要的是創新能力的培養。本文探討了在小學數學課堂中培養學生創新思維能力的策略，

[關鍵詞]小學數學；課堂；創新思維；策略

創新是人類發展的永恒主題，是我國建設創新型國家的保障，而教育是培養創新人才的搖籃，要把最好的教育給我們的孩子，這“最好的教育”就是要培養創新人才，這就要求我們教師應重視學生創新學習的培養。

1 樹立學生創造的信心和勇氣

要想做好一件事，做成功一件事，首要的是樹立信心和勇氣，創造能力的培養也是如此，在教學中，教師要重視學生自信心的培養，還要注意愛護和培養學生的好奇心、求知欲，對一些學生提出的一些怪想法，不要訓斥，不要輕易否定，那些看起來似乎很奇的，出乎老師意料之外的想法或問題，正是學生一瞬間產生的創造性思維的火花，例如，在數學教學中比較小數的大小時，如0.28和0.3誰大?我教學生從高位起一位一位比下去，十分位上的3比2大，那么這個小數就大，但也有的同學立刻就想到0.3可以化為0.30，那0.30就比0.28大，雖然我覺得加0的方法可能麻煩一點，但想到加0后學生看起來比較直觀、容易理解，所以，也支持他們可用其他的方法，并適當加以表揚這位愛動腦筋的同學，這樣，當學生小有成績時，輔以表揚，使創造的積極性、主動性得以保護發揮，學生有勇氣和信心戰勝困難，勇于創新，這本身就是創造發明的良好開端。

2 設計創造氛圍

在數學課堂教學中，要讓學生自主學習、獨立思考，教師必須保護學生的探索精神和創新思維，并創設輕松、活躍的氛圍，為學生潛能的充分開發營造寬松的環境，實踐證明，寬松、和諧、自由、平等、競爭的環境，有利于激發學生的靈感，易于思維的創新，例如，解應用題：小明家今年上半年每月用電分別是85度、83度、82度、79度、81度、82度，上半年平均每月用電多少度?此題的一種解法是(85+83+82+79+81+82)÷6＝82(度)，這種解法較繁復，如果對這6個數據進行分析，則不難看出6個月中有5個月的用電量不低于80度，那么可以先用81度中的1度給79度補足，然后把另外4個月超出80度的度數相加，用他們的和除以6的商再加上80度，于是會得到巧妙解法：80+(5+3+2+2)÷6＝80+12÷6＝82(度)，在應用題教學中，創造性地使用教材，經常進行類似的一題多變、一題多解、一式編多題、一圖編多題、一題多驗算等變式訓練，有助于培養學生的創造能力。

3 發展個性，促進自主創新

素質教育要求培養出“全面發展加個性特長”的一代新人，心理學研究表明：有創新意識的兒童，大多顯得感情強烈、思維活躍、興趣廣泛、想象豐富、好學上進、學習能力強，在教學中要充分尊重學生意愿，注重發展學生個性，想辦法促使他們的個性得到充分發展，潛能得到充分挖掘，并促進他們自主地創新，凡是學生自己能夠獨立發現的知識。能夠獨立解決的問題，教師絕不能代替，而要啟發他們參與探索和發現，引導他們獨立地獲取知識，并運用知識解決實際問題，允許他們標新立異或異想天開，教師不要把現存的知識灌輸給他們，要盡可能做到：思路讓學生去探索，方法讓學生去尋求，規律讓學生去發現，算理讓學生去講述，結論讓學生去概括，例如，教學“三角形的面積計算”時，先讓學生按課本上的方法拼一拼，推導三角形面積的公式，教師再啟發學生是否有其他不同的推導方法，要求四人小組互相操作、探討、交流，最后小組匯報，不但培養了學生的觀察能力、實踐能力和創新精神，而且使學生領略到了科學的學習方法。

4 鼓勵求異，發展求異思維

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界中。這種需要更加強烈，”培養學生的創新精神要注重培養他們的創造性思維，鼓勵他們質疑問難，大膽想象，發展求異思維，使求異思維真正成為創新意識的核心，因此，廣大數學教師在課堂教學中要鼓勵學生通過大膽的想象去發展求異，創新思維，讓學生從同一種材料中去探求不同的思路和答案，注重培養學生的求異思維能力，還要設法引導學生突破常規，沿著不同的思路去思考問題，尋求多種解決問題的方法，如通過一題多解等打破唯一的標準答案，例如，教學解答“學校要植400棵樹，按2：3分配給五、六年級的同學，五、六年級各植多少棵?”這一題時，我讓學生獨立思考進行解題練習后組織學生發表自己的解題思路，學生在教師營造的寬松融洽的氣氛中，發表自己的見解，實現一題多解、一題多思，真正讓他們嘗到成功的喜悅，這樣不僅激發了學生的創造欲望，創新精神也得到了培養。

5 讓學生實際操作

小學數學教學雖是基礎教育的一門學科，但它有廣泛的生活應用，對社會經濟發展有不可估量的作用，因此，小學數學的教學同樣擔負艱巨的任務，不僅是對學生知識的傳授，同時對培養學生的實際生活能力和提高學生從實際生活中發現數學知識、掌握數學知識的能力有十分重要的意義，教學中，要拓寬教材知識的適應性、創設條件，讓學生在實際生活中去感受知識的奧秘，培養學生的創新能力。

如：教學多邊形面積計算，除了要求學生知道圖形的面積計算之外，還有著實際操作能力的訓練和創新能力的培養，奉人在教學這個內容時，帶領學生走出教室到校園，引導學生觀察地形是屬于哪種圖形，怎樣去測量，怎樣計算面積，對復雜形體怎樣分割成幾種圖形。學生根據對事物的認識不同，采用的分割辦法形形色色，思維活躍起來，此時教師抓住機遇，誘導學生對復雜形體的圖形優化分割的思維動機和興趣，極力體現創新意識。