淺談初一數(shù)學新授課的教學效率

[摘要]課堂教學是教學的基本形式，是教學工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的重要途徑，提高教學效率是讓學生在相對輕松的環(huán)境下學到更多的知識，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，作者就如何提高初一數(shù)學新授課的教學效率闡述如下。

[關(guān)鍵詞]初一數(shù)學；課堂教學；數(shù)學課堂；教學效率

課堂教學是教學的基本形式，是教學工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的重要途徑，提高教學效率是讓學生在相對輕松的環(huán)境下學到更多的知識，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。多年來，我探索出了一條提高數(shù)學課堂效率的有效途徑。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念，改進課堂教學形式

課堂教學是教師的“教”與學生的“學”的辯證統(tǒng)一，而“教”的最終目的是為學生的“學”，在教學過程中我們正確地體現(xiàn)“三個為主”的原則，即教師為主導，學生為主體，教材為主線，充分發(fā)揮學生的能動作用，培養(yǎng)學生的自學能力。結(jié)合我校目標教學和成功教育的經(jīng)驗，在課堂上認真做到了“兩個轉(zhuǎn)變”，一個轉(zhuǎn)變是由教師當“演員”，學生當“觀眾”轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煯敗皩а荨保瑢W生當“演員”，在以往的教學中老師總是擔心書上的例題學生看不懂，習題做不出，一節(jié)課從頭到尾老師滔滔不絕地講個不停，下課鈴響已筋疲力盡，感到問心無愧，而學生卻是如夢初醒，一知半解，我們便要求每堂課必須做到兩個“三分之一”：教師的引導與講解不得超過一節(jié)課的三分之一的時間，直接參與雙邊教學的學生不得少于三分之一(指老師提問及上黑板的學生數(shù))。把主動權(quán)真正交給學生，讓每一名學生都感到有“表演”的機會，第二個轉(zhuǎn)變是由要求學生“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生“會學”，因為每個人的時間是有限的，而知識是無限的，學生從課堂上取得的知識遠遠無法滿足生活的需要與時代的要求，于是我們利用課堂，不斷地改進教法，正確地傳授學習方法，不失時機地把揭示數(shù)學思想方法及規(guī)律滲透到教學中的每一個環(huán)節(jié)，把鑰匙交給學生，讓學生自己“會學”。

二、掌握好學習最佳時間，傳授新教材

目前，不少教師，不論什么課型的課，仍習慣舊的課堂結(jié)構(gòu)，即開始安排檢查復習(復習內(nèi)容大致包括：上節(jié)課的內(nèi)容和新舊知識的聯(lián)系，從形式看，有板演、小測、口答等，并且板演錯了還要評議等)，大概用去了10-15分鐘，接著教師講授新知識，結(jié)果剩下10分鐘左右就下課了，等下次課復習又占去了很長時間來解決上節(jié)課留下的問題，這樣反復地循環(huán)下去，導致降低了課堂教學效率，使學生不能較好地鞏固當堂的新知識，信息反饋不夠及時。

在一節(jié)課中，新教材的傳授效果與時間有很大關(guān)系，當學生精力高度集中時，傳授新教材的效率最高，筆者對所教班的初一學生進行了調(diào)查，一般來說，在上課后的第3-20分鐘左右學生精力較集中，這是學習的最佳時間，因此，傳授新教材最好安排在這段時間內(nèi)完成，這樣就有效地利用了課堂時間，達到了提高教學效果的目的。

三、從學習動機出發(fā)，激發(fā)學生學習積極性

學習動機的產(chǎn)生包括兩方面：一是自覺性，一是求知欲，求知欲亦稱興趣，教師的主動作用的實質(zhì)是調(diào)動學生學習的主動性、積極性。激發(fā)他們的強烈的求知欲，興趣是最好的老師，要提高課堂教學效率，就必須教育學生端正學習動機，激發(fā)學習積極性；用語言表述和感知材料喚起學生的求知欲，萬事開頭難，頭是關(guān)鍵，一節(jié)課開頭語或感知材料要做新穎、好奇、有趣，課堂上提倡愉快地學習。

提高課堂教學效率是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，課堂上應創(chuàng)造良好的學習氣氛，改變學生的緊張情緒，提倡愉快地學習，處理好尖子生、中學生與后進生，“吃不飽”與“吃不了”的矛盾，對差生的舉手發(fā)言，首先要給他們發(fā)言的機會，回答錯了，要提出善意的批評。上課不注意聽講時。應用親切的目光暗示他們集中精力；對他們課堂上的進步要及時表揚，不要挫傷他們的積極性，鼓勵學生提出問題和發(fā)表不同的見解，對尖子生要利用好活教案，這樣，才能使全班學生積極主動參與教學進程中的每項活動。

四、對教學內(nèi)容及學生進行分層教學

對學生恰當分出層次是因材施教的前提，首先綜合每次考試成績、平時表現(xiàn)，把班內(nèi)學生分成A，B，C二個組。分組情況單獨通知每名學生，做好思想工作，保證學生心情舒暢地按照自己相應的層次投入課堂學習，經(jīng)過一個階段的學習后，通過不同形式測試、考核，對各層次的學生進行適當?shù)恼{(diào)整，班內(nèi)分層教學除把學生分層外，還要把教學內(nèi)容分層，一方面把本節(jié)內(nèi)容根據(jù)知識發(fā)生發(fā)展的規(guī)律設計幾組題，題組之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，使知識由淺入深，由單個知識點到綜合運用，形成一個大高潮；另一方面是每組題圍繞一個中心知識點設計低、中、高三個檔次的小題，題與題之間、題組與題組之間環(huán)環(huán)緊扣、步步升高，形成一個有機結(jié)合的知識鏈，這樣用題組組織課堂教學內(nèi)容，解每組題時，要求A組學生解低檔題，爭取解中檔題；B組學生解中檔題，爭取解高檔題；C組學生可以直接解高檔題，使知識發(fā)生發(fā)展的規(guī)律與學生的認識規(guī)律有機結(jié)合起來，整個課堂設計的指導思想是“低起點、多層次、高要求”，低起點使課堂的起始階段人人都能參與，差生也有用武之地，通過多層次的教學，使各類學生都得到發(fā)展，從而達到較高要求。

五、提高課堂效率，抓好兩次反饋

根據(jù)課堂教學實際，一要抓好課堂練習質(zhì)量的第一次反饋，利用好小黑板，板演應指名后進生，講評板演大家做，二要抓好第二次反饋。即課堂獨立作業(yè)能實施，現(xiàn)在不少教師課堂上只注重第一次反饋。把課堂獨立作業(yè)落實到課外去做。各學科都要做，結(jié)果增加了學生的學習負擔，所以，提高課堂教學效率，必須抓好兩次反饋，只有這樣，才能從中找出問題(即反饋信號)，以便采取有效的解決方法。