淺談新課程下的小學數(shù)學教與學

教與學，應當是一個互動的過程，而傳統(tǒng)的教學模式是“老師講、學生聽”，是一種“主動一被動”的模式，這種模式已經(jīng)滿足不了培養(yǎng)新時代學習型人才的需要，新時代的教師。不僅要教給學生新的知識，更多的時候，要教給學生學習新知識的方法和技巧，這就要求我們教師在教學過程中創(chuàng)造出寬松、愉悅、有吸引力的氛圍，讓學生們主動積極地加入到教學過程中，在這樣的氣氛中把他們學習的積極能動性調動并釋放出來，這就是“主動一主動”的教學模式，這樣的模式符合時代發(fā)展的需要，使得教與學光彩煥發(fā)，那么，如何讓小學數(shù)學教與學煥發(fā)光彩呢?

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣，引發(fā)自主探究欲望

單純的數(shù)學知識往往比較枯燥乏味，難以引起學生的學習興趣，也難以激發(fā)他們的學習情感，因此，要從生活實際或社會熱點問題出發(fā)創(chuàng)設情境，給出一些新鮮的、生動的、有趣的、真實的數(shù)學問題讓學生解答，引發(fā)學生對問題的探究，進而誘發(fā)他們學習的興趣，培養(yǎng)他們形成正確的數(shù)學思想和數(shù)學方法，例如，我在《認識分數(shù)》的課始導人中，是這樣設計的：

今天是八月十五，豬八戒問師傅：“師傅，可以吃月餅了嗎?”唐僧說：“吃月餅可以。不過我得先考考你，有4個月餅，平均分給你跟悟空，每人幾個?”然后老師問學生：“知道嗎?”學生回答：“知道，是!個，”“現(xiàn)在有2個月餅，平均分給你跟悟空。每人幾個?”學生回答：“一個，”唐僧又提了個更難的問題：“有!個月餅，平均分給你跟悟空，每人幾個?”學生回答：“半個。”老師說：“半個就是多少呢?”然后請同學拿出學具月餅分一分，并請學生說說是怎么分的，最后根據(jù)分的情況引入新課《分數(shù)》，像這樣看起來很簡單的問題，實際上包含著豐富的數(shù)學知識。通過創(chuàng)設生動而有趣的情景，把學生的注意力都吸引到課堂上來，為接下來的探究性學習作準備。

二、群體互動，提倡合作探究性學習

學會合作與交流是現(xiàn)代社會所必需的，也是數(shù)學教學提倡并體現(xiàn)的組織形式。心理學研究表明，小學生具有積極表現(xiàn)自己、愛與人交往的心理特征，教師在教學中應有計劃地組織學生在獨立思考的基礎上進行合作探究，培養(yǎng)學生的合作精神。如教學《計算長方形和正方形的周長》時，我把學生分成幾個小組。先讓他們獨立思考如何把六個小正方形拼成一個長方形及其周長不同的計算方法，然后在小組內交流，豐富小組全體成員的思維，接著請每個小組推選出一名學生到黑板上演示不同的拼法及其周長的計算方法，最后進行全班交流。這樣，通過合作交流就能夠實現(xiàn)集思廣益、優(yōu)勢互補，促進知識的建構，培養(yǎng)學生的合作意識，讓每一名學生都有主動參與學習過程的機會，促進他們學習時的積極主動性與合作探究行為。

三、加強生活和數(shù)學的聯(lián)系，增強數(shù)學的趣味

數(shù)學和生活息息相關，數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會。在小學階段，從學生生活實際出發(fā)，把教材內容與生活實際有機結合，讓學生覺得數(shù)學學習的過程是充滿樂趣的過程，這就符合了小學生的認知特點，能使他們體會到數(shù)學就在身邊，領悟到數(shù)學的魅力。

例如，在教學《人民幣的認識》一課后，我設計了一節(jié)“小小超市”的活動課，讓學生分組進行活動，每組選兩名學生當營業(yè)員，其余的學生當顧客，并讓學生準備各種面值的學具紙幣若干，超市里賣的有學習用品、食品、玩具，等等，學生在買賣東西的過程中，口頭表達能力和交往能力得到了鍛煉：在付錢、找錢的過程中，自然而然地就將人民幣的換算以及計算的知識運用到了實踐中去，再如，在教學《千克、克的認識》后，我布置了這樣的課外實踐活動：回家后和爸爸、媽媽一起稱稱家里自己感興趣的物品的重量，去看看超市里一些物品的重量，并制一張表格，將數(shù)據(jù)記錄在里面，這些都可以讓所學的知識在生活中得以應用，并解決生活中的一些問題，在教學中，教師應盡量使問題更實際、更貼近生活，讓學生將所學的數(shù)學知識返用到日常生活中去，讓學生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)問題并運用學到的知識找出答案，這樣做一方面可以從生活實踐中彌補課本上學不到的知識，滿足學生的求知欲，擴展知識，另一方面也讓學生在生活實踐中學會并掌握解決數(shù)學問題的能力，提高了思維水平。

基于以上，我體會到作為新一代的小學數(shù)學教師，應當打破傳統(tǒng)的“主動一被動”型的教學模式，積極推進“主動－主動”型的教學模式，并在教與學的過程中付諸實踐，而作為一名教學活動的組織者、引導者、鼓勵者，我們要創(chuàng)設情境，挑起矛盾，營造良好的氛圍，激發(fā)學生的學習情感，促使學生積極探究；組織群體互動，提倡合作探究性學習，通過合作交流培養(yǎng)學生的合作意識，促進他們學習時的積極主動性與合作探究行為；在教學前后，適時結合生活實際，提出新問題。使問題不斷深入，層層推進，讓學生在生活實踐中學會并掌握解決數(shù)學問題的能力，提高思維水平，從而引導學生在探究數(shù)學知識的同時，培養(yǎng)科學的探究精神和探究能力。

這樣既使得學生學習到了新的知識，也激發(fā)了學生利用所學知識去積極主動學習新知識的潛力，最終體現(xiàn)出了現(xiàn)代數(shù)學教與學煥發(fā)的時代光彩。