淺談數學教學中學會做人的實踐性思考

在介紹《數學課程標準》修訂工作時，東北師范大學校長史寧中先生認為：“有人說人的思想是通過思想品德課或其他活動養成的，這個道理是不充分的，因為我們的學生有70％甚至更多的時間是在學校是在上課的過程之中，我們在上課的過程中不培養學生，我們在課余時間培養學生，是沒有道理的，所以，不論哪一門課程都必須注重學生的情感態度，”作為教育內容的數學，有其自身的特點和規律，數學教師在數學教學中，不僅要考慮數學學科自身的特點。遵循學生學習的心理規律，更要關注學生的情感態度以及價值取向等方面的發展，讓學生在數學學習過程中學會做人。

一、引導學生做一個有素養的人

《數學課程標準》提出：數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民所必備的基本素養，數學教育作為促進學生全面發展教育的重要組成部分。一方面要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，一方面要充分發揮數學在培養人的科學推理和創新思維方面的功能，在2]世紀，數學知識和方法滲透到人類事物的方方面面，一個沒有數學素養的人將根難被社會所容納，而有數學素養，不僅僅表現在數學考試中能解題，還應在日常生活中，時時處處表現出是個學過數學的人，這種在不經意的言談舉止中表現出的數學造詣，絕不是一時的數學知識灌輸、數學技能訓練所能達到的，是在長期的數學學習中逐步內化形成和固定下來的，具體體現在以下幾個方面：

1 讓學生學會用數學語言交流

數學語言是數學思想的表現形式，是進行數學思維和數學交流的工具，數學中的符號、詞匯、式子及圖形、圖表等都是數學語言，是表達數學對象之間的關系和形式的符號系統，數學語言是數學知識的載體。也是數學思維的工具，斯托利亞爾曾指出：“數學教學也就是數學語言的教學，”學生學習數學的過程，就是數學語言不斷內化的過程，從一定意義說數學語言能力的高低決定了數學學習水平的高低，因此，數學語言掌握得多少、好壞，運用得是否自如、熟練，對數學學習有著重要意義，隨著現代數學技術在日常生活中的廣泛應用，數學語言正日益成為人們互相表達思想、交流思想不可缺少的工具，對小學生來說，學習用數學語言交流的重點可放在以下兩方面：(])能用圖、表等數學語言形式簡潔地表述日常生活的某些事情。(2)能用數學語言把自己的想法表述出來，教師結合教學內容有意識地培養學生從說一句話、兩句話到三句話，從認識應用題的條件和問題到數學語言清楚準確地描述已知條件和問題，時間長了，學生就會積累數學同匯，豐富數學語言，達到發展思維的目的，學生在交流中。為了把自己的想法講清楚、講明白，他就必須要把自己的觀點用數學語言令人信服地表達出來，久而久之，學生就會言之有理。言之有序。

2 讓學生初步接觸數學基本思想和觀念

“數學是關于模式和秩序的科學，除了定理和理論外，數學提供了有特色的思考方式，包括建立模型、最優化、符號化、推斷、邏輯分析、抽象化，數學是我們這個時代的看不見的文化，數學的觀念在眾多不同的層次上影響到我們的生活方式和工作方式數學是人類文化的一個深刻而強有力的部分，”數學的思想和觀念是在數學知識充分獲取的基礎上形成的，它們廣泛支配著知識的應用，拿統計知識的教學來說，以往的統計知識教學更多地困于圖形繪制和數據計算，往往將隨機問題的有關數據，當作已知條件呈現在例題、習題中，學生沒有經歷數據的采集過程，隨機的數據對他們來說還是確定的，要改變這種狀況，教學中就要創設原始的隨機情境，突出活動性，盡可能地安排學生親自調查、搜集數據。

二、引導學生做個學會負責的人

人生活在集體中，必須學會對自己的行為負責，對他人和集體負責。

數學教學中要教育學生課前認真預習、按時完成作業、仔細驗算、及時訂正、書寫整潔等，教育學生懂得學習中無小事，事事是學習，時時要學習，凡事要認真對待，此外，當學生狀況不佳時，要引導學生自我分析緣由，這種自我分析能力的培養，使行為訓練自外部監督過渡到自我監督，可大大增強學生執行任務的自覺性和自控能力，總之，通過培養學生良好的學習習慣，可以塑造學生做事認真負責的品行。

教學中有許多契機，可以培養學生對他人的深厚感情，培育一顆愛心，引導學生學會對他人負責。當有人答錯問題時，要教育學生不能嗤之以笑，應先肯定其正確的成分，后幫助他找出錯誤的原因；當有人被難題卡住時，要教育學生伸出友誼之手，耐心地和他一起探討；當有人暫時落后時，要教育學生真誠地鼓勵他，給予他前進的動力，要讓學生學會傾聽，不隨便打斷別人的想法和思路，讓學生在課堂中學會同情他人、關心他人、幫助別人。

教學中，要引導學生在各種活動的參與中樹立這樣一種意識：這就是要把集體的事情當成自己的事情，自己就是集體的主人，形成一種主動關心、參與的行為傾向，教學中還要組織活動，讓學生在合作中認識到，要使活動成功，集體中每個成員都必須付出自己的努力，把集體的榮辱和各個成員的盡力與否緊密地聯系在一起。

三、引導學生做個善子與他人合作的人

1 教師要正確引導，教師需引導學生與他人友好相處，設置挫折教育的情境，創設合作交流的氛圍，讓學生在與同學的不斷交流與合作中學會交往。

2 學生應多練習合作，學生間的交往、合作是否順利、融洽，取決于學生是否掌握一定的交往合作技巧，可以重點訓練學生學會聽和學會講。

四、做個求真懂美的人

目前，在我們數學教學中有兩種傾向必須糾正：一種將數學教學脫離了小學生科學世界觀的形成和社會這個背景：另一種在數學課堂教學中，則以穿靴戴帽式給小學生空洞的思想教育，如果教師認識到教育的真諦，在整個教學中應該有機地滲透，教育學生做一個求真、行善、懂美的人。

綜上所述，小學數學教育應讓學生在學數學的過程中人人都能獲得良好的數學教育。不同的人在數學上得到不同的發展，不僅懂得了知識，還懂得了基本思想。在學習過程中得到磨煉，學會有條理地思考，學會表達交流，學會學習，學會交往，學會做人。