《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元P26－27“搭配中的學(xué)問”

二、設(shè)計(jì)理念

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的建設(shè)和開展，指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，幫助他們?cè)谧灾魈剿鳌⒑献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，”本課選自北師大版小學(xué)《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)，這是一節(jié)主題實(shí)踐活動(dòng)課，本節(jié)課的教學(xué)重在訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力和全面分析問題的習(xí)慣，這種能力對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實(shí)際問題都起著至關(guān)重要的作用，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，能夠把物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合，但他們的認(rèn)識(shí)水平還停留在感性層面，為此，我創(chuàng)設(shè)了以笑笑去動(dòng)物園郊游的情景，以搭配服裝、配餐、郊游路線和朋友握手四名學(xué)生熟悉的生活情景為問題情景，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，讓學(xué)生借助學(xué)具擺一擺——有規(guī)律地排列，連一連——用字母表示搭配過程，總結(jié)出加或乘的規(guī)律計(jì)算，通過一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生的思維逐步由具體過渡到抽象，循序漸進(jìn)地使學(xué)生掌握只有按一定的順序進(jìn)行搭配，才能做到既不重復(fù)又不遺漏，并通過三個(gè)較有梯度的搭配練習(xí)，進(jìn)一步拓展學(xué)生思維，深化認(rèn)知水平，本課注重讓學(xué)生在活動(dòng)中通過觀察、獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生有序思考的能力和全面分析問題的習(xí)慣，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力，獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：在學(xué)生親歷實(shí)踐活動(dòng)的過程中。自主探索有序而全面地思考問題的方法，并能進(jìn)行有序的搭配。

能力目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生獲得初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問題的能力。

情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生有序而全面地思考問題的能力，掌握搭配方法。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有序地思考問題，做到既不重復(fù)也不遺漏。

教學(xué)用具：課件、衣服卡片、練習(xí)卡，

四、教學(xué)過程

1 創(chuàng)設(shè)情境，感知搭配

師：笑笑所在的實(shí)驗(yàn)小學(xué)準(zhǔn)備星期天組織學(xué)生去動(dòng)物園郊游，笑笑一聽可高興了，她是一個(gè)愛美的小女孩，她首先想：她該穿什么衣服呢?

(設(shè)計(jì)意圖：激起學(xué)生參與的熱情，充分抓住學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生探究的欲望)

2 借助活動(dòng)，體驗(yàn)搭配

情景一：衣服搭配

師：笑笑打開衣柜，里面放著2件上衣和3件下裝，一共有幾種不同的穿法?要求：一件上衣搭配一件下裝，做到既不重復(fù)又不遺漏。

(板書要求：既不重復(fù)又不遺漏，)

請(qǐng)同學(xué)們用自己手中的學(xué)具擺一擺，

生1：有5種擺法

生2：有6種擺法

生3：有7種擺法

師：誰(shuí)的答案正確呢?我們?cè)鯓硬拍茏龅郊炔恢貜?fù)又不遺漏呢?

四人為小組交流、討論，然后總結(jié)出：

(1)上裝不動(dòng)，下裝動(dòng)；(2)下裝不動(dòng)，上裝動(dòng)。

老師發(fā)口令，學(xué)生用學(xué)具操作，同時(shí)課件演示，證明有6種擺法的學(xué)生是正確的。

師：我們只有按一定的順序進(jìn)行搭配才能做到既不重復(fù)又不遺漏。

(板書方法：按照一定的順序。)

(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生通過觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，找到搭配的方法——有序性，)

師：剛才我們是通過擺一擺找到的搭配的方法。我們能不能用連線的方法呢?

讓學(xué)生分小組討論，合作交流，然后完成題卡，全班匯報(bào)展示，同時(shí)課件展示。

(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只有把上衣和下裝按規(guī)律分別寫在左邊和右邊，這樣連線才能做到一目了然，才容易做到既不重復(fù)又不遺漏)

師：還有什么方法可以計(jì)算?

生1：3+3＝6(種)。

生2：2+2+＝6(種)，

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察，2件上衣，3件下裝，共6種方法，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

生：2x3＝6(種)

師：你能說說為什么嗎?

生：一件上衣可搭配三件下裝，兩件上衣就有2個(gè)3，就是2x3＝6(種)方法

師：看來，我們不但能用”加”，還可以直接用“乘”計(jì)算一一搭配問題。

(板書規(guī)律：加或乘)