教師的愛與責任

“北有魏書生，南有李鎮西”，這是教育界人人皆知的事。暑假有幸拜讀了著名教育家李鎮西著的《做最好的班主任》。書中真摯的教育情感，一個個他與學生感人肺腑的教育故事，精辟的理論分析，那份當班主任的細膩與認真，用樸實生動的語言娓娓道來，讓我頓悟，讓我觸動，讓我如沐春風。

“做最好的班主任”其實是一種平和的心態。所謂“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”也許永遠達不到，但一個個“更好”便匯成了一個人一生的“最好”。“我要讓我教的每一位學生都有一種幸運感。讓他們感到，在李老師班上的日子，是自己生命中最值得驕傲，也最值得懷念的一段時光。”正是本著這樣的目標，李老師才會努力地去做到最好。李老師以融入學生當中為快樂，以從事教育事業為幸福。我想，只有熱愛學生，才能以飽滿的熱情投入，那別出心裁的教育設計，那精彩絕倫的教育方法才能一個個地涌現。讀著李老師的一個個生動的教育故事，更讓我深刻地理解了教育是心心相印的活動。愛學生，就是把欣賞與期待的目光投向每一個學生;愛學生，就是與學生真誠相對，善于做一個傾聽者;愛學生，就是寬容、民主、平等、責任;愛學生，就是以心靈贏得心靈;愛學生，就是用童心報答童心。在以后的生活中，我會試著學李老師那樣，用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去探索，用孩子的情感去熱愛。像李老師那樣，用真心、愛心、耐心、細心去換取孩子們純真的笑容。

在讀書的過程中，我還有一個深刻的感受，那就是李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言簡直是如數家珍，對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是信手拈來。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經據典，娓娓道來，正是他長期閱讀、積累的結果。他把對體現教育的愛、執著、困惑、幸福、方法、技巧的故事進行了一些思考，并把它們一點一滴地記載了下來。由此可見，實踐、思考并記錄是成長的秘訣，是成長的關鍵。“做最好的班主任”強調的是“自己和自己比”——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以我說，李鎮西只有一個，沒有人能成為李鎮西，但只要我們從每天最平凡的小事做起，在實踐中思考，在記錄中反思，即使我們成不了紅花，也定能成為一個綠油油的葉子，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。

尋找班主任的幸福感，說起來很簡單，但做起來卻“復雜”。在讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學生的。讀完這本書我捫心自問，我愛每一位學生嗎?我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎?李老師讓我對學生的“愛”有了全新而深刻的理解:愛學生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”;愛學生，不單單是欣賞優秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”;愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學生的美麗人生奠定美好的開端。

李老師對“后進學生”所付出的愛是真誠的。他既注重對后進生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論。在教化“后進學生”的過程中，李老師所采取的方法更是獨到，如:寫“每日九問”，安排當班干部，對手競爭……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通。

李老師對班主任的那份執著，對愛的那份堅持讓人感動。他在擔任校長后，還主動要求當班主任，甚至是3個班的班主任工作。用他自己的話來解釋:不當班主任心里不踏實啊，不回到學校工作自己不舒服啊!的確，他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求。他對學生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學生的心，所以他就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。在他和學生之間，我們看不見有什么“代溝”。

在書中，李鎮西老師以一個語文老師的優美文筆與才華折服了我;以一個班主任的細膩與認真感動著我!做一名人民教師，多一些書生氣，多一些書卷氣;多一些書香氣;多一些天之浩氣;多一些地之靈氣。讀懂社會，讀懂教育，讀懂學生，讀懂自己，遠離浮躁與平庸， 做一個閱讀者，生命將更加精彩。

書看完了，我的耳邊還時時聽到這樣的聲音:永遠不要對你的學生揚起你的拳頭;永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話;寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次;無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學生說“你是不可救藥的”。唯有班主任，才能真正和學生“心心相印”，才能真正領略到“人學”的魅力。

李老師教的是中學，我們教的是小學，他的方法我們未必拿來就能用。所以，讀他學他，用他的話說就是要評判與超越。對于我而言，我要學他尋找做班主任的幸福感，科學民主地管理班級，努力走進學生的心靈。希望有一天，我也可以說:班主任，讓我的生活如此精彩!

(作者單位:哈爾濱市清濱小學)

編輯/趙卓然