啟蒙幼兒環境意識培養良好環保行為習慣

摘要:地球是人類唯一的家園，各種各樣的環境問題正困擾著地球，威脅著人類的生存和發展。保護環境，實現 “可持續發展”已成為全人類共同的追求，把“可持續發展”的理念引入幼兒教育研究，既是實施可持續發展戰略的基礎工程，又是兒童身心發展教育的重要方面。

關鍵詞:幼兒教育;環保意識;環保行為

中圖分類號:G610 文獻標識碼:ADOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2010.05.009

文章編號:1672-0407(2010)05-020-03收稿日期:2010—04—10

地球是人類唯一的家園，各種各樣的環境問題正困擾著地球，威脅著人類的生存和發展，環境是人類生存和發展的基礎，保護環境，實現人口、資源、經濟、環境相互協調的“可持續發展”已成為全人類共同的追求，把“可持續發展”的理念引入幼兒教育研究的重要課題，既是保護環境，實施可持續發展戰略的基礎工程的需要，又是適應幼兒身心素質發展的需要，全國教育“十五”規劃重點課題《幼兒可持續發展教育及其師資建設》應運而生，在全國總課題組專家及省、市、區教體局、環保局領導的關注、支持和指導下，結合《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》精神，結合我園實際情況進行子課題“以啟蒙幼兒環境意識培養良好環保行為習慣及規范的研究”。提出“從小樹立環保意識，爭當環保小衛士，做一個綠色的小公民”。

一、課題研究的目標和意義

地球是我們人類生存的家園，保護好宇宙中我們唯一的家園，是人類為子孫后代的生生不息所做的必然選擇。當今世界，“可持續發展”環保教育日益成為人們關注的熱點。兒童是人類的未來和希望，也是未來環境的主人，從小培養他們樹立熱愛環境，保護環境，與自然和諧共處的綠色文明意識，并運用生動活潑、喜聞樂見的形式開展可持續發展的環境教育，幫助他們養成自覺的環保行為和習慣。在實踐中，探索有效地促進幼兒操作、思維、表達、創造等方面能力提高的方法，擴展幼兒的生活經驗，發展幼兒的學習興趣，提高幼兒的環境適應能力，引導幼兒懂得人與環境是息息相關的道理，發展他們初步的探究能力和社會交往能力。形成初步的參與合作，理解尊重，關心負責的情感和態度，以及與可持續發展相和諧的行為方式，最終使他們的個性得到發展，人格得以完善，整體素質得到提升。

二、課題研究的實施

幼兒環境教育聽起來覺得深奧，理論性較強，不便操作，而且目前也沒有一套現有的教育課程可供借鑒。經過實踐，我們感到環境教育和我們每個人的生活息息相關;環境教育并不是少數人的事，而是所有人的事;環境教育并不是孤立的學科，其內容是多領域的，綜合性的。我們本著探索的態度，努力將理論轉化為實踐。

(一)多渠道入手，優化育人環境。

1.家庭環境教育

家庭是社會的“細胞”，是幼兒生活的重要處所，所以，家庭教育是整個環境教育的一個重要環節。家庭環境教育包括兩個方面:一是指家庭布置與裝飾的環境教育;二是家庭日常生活中的環境教育。

(1)家庭布置與裝飾中的環境教育。家庭是人生活休息的場所，應該布置的整齊、清潔、舒適、美觀。幼兒是家庭的一員，在家具、生活用品的選擇上讓幼兒積極參與，并告訴幼兒這些物品的來源及其與生態平衡的關系，及時對幼兒進行環境教育。

(2)日常生活中的環境教育。人們要生存，就離不開穿衣吃飯、游山玩水。而衣服從哪里來，食品又是從哪里來的?它們與自然的關系如何?我們在使用這些物品時會對生態平衡造成什么影響?我們在游山玩水的時候應如何愛護公共環境?家長應通過家庭的平凡生活，一點一滴、潛移默化地對孩子進行環境教育，讓孩子知道生態環境與人類生活息息相關，愛護環境，也就是愛護自己。

2.幼兒園環境教育

幼兒園是幼兒從家庭進入社會的必經之路。它對幼兒實行有目的、有計劃、有組織的系統教育，它是整個教育的重要基地，為幼兒入小學打下了堅實的基礎。

幼兒園環境教育包括:課堂教學中的環境教育、課堂外活動中的教育以及幼兒園生活環境教育。

(1)課堂教學中的環境教育。幼兒在幼兒園要學習的課程很多，它們或多或少都與環境相關，包含著一定的環境因素。因此，我們在教學中將環境教育融貫到各個領域，使環境教育與體、智、德、美的教育協調發展。

語言活動中包含著豐富的環境因素，如詩歌、散文、故事等都是進行環境教育的好教材。教師主要讓幼兒了解優美的語言文字所包含的意境外，還要讓幼兒了解作者及時代背景，使幼兒懂得作者只有生活在優美的環境中，親身體驗生活環境的美，才能寫出優美的詩歌、散文、動人的故事，從而提高保護環境的意識。

社會科學活動除了讓幼兒認識植物、動物、水果、蔬菜、農產品，了解祖國優美的大好河山外，還應讓幼兒了解這些植物、動物與自然環境的關系。幼兒作為一個成長中的人，他(她)必須在社會這個環境中得到發展。這個所謂“環境”，一是指成人為他(她)們設計的使用工具和語言的教育活動;二是指教師在教育中的情感作用，即教師的感染力。由于社會教育要使兒童逐步建立“人類行為有美丑之分”的觀念，所以，教育中情感因素的貫穿決不能缺少。比如鳥和樹木的生存條件是相互依賴的，鳥沒有了，樹就活不成了。大多數物種的滅絕，兇手是人類，而人類滅絕的兇手就是人類自己。人類要想免遭滅絕，最好的辦法是與地球上的萬物平等相處，不要傷害它們。動物與人類是平等的，只有這樣，人類才能在地球上生存下來。

藝術活動中除了審美教育也存在著環境因素。孩子可將自己學習到的事物按照自已的意愿重新組織，構建并展開想象，用繪畫形式把它們表達出來，這實際上也是一種認識行為。這也正是我們培養孩子環保意識的基礎。通過繪畫展示他(她)們所看到的，所體驗到的自然界和人類社會中事物問的相互聯系，以表達他(她)們對美好環境的理想或貶斥破壞環境的丑惡行為。體育、音樂等活動中，都可以創設與教育環境有關的情節，使環境教育滲透到各科教學中去。

(2)課外活動中的環境教育。課外話動是課堂教學活動的延伸，我們根據幼兒的興趣愛好，舉辦豐富多彩的課外活動，通過活動向幼兒傳播保護環境的信息，培養他(她)們保護環境的意識。如讓幼兒參加環境保護幼兒繪畫作品展評，參加市(區)里的文藝演出，用舞蹈表達保護環境的重要性，用角色游戲表現環境與人類的關系，提高幼兒保護環境的覺悟。

(3)幼兒園生活環境教育。幼兒環境是幼兒生活的組成部分，也是對幼兒實施環境教育的一種方式。優美的幼兒環境不僅可以培養幼兒良好的生活習慣，陶冶幼兒的情操，有利于幼兒身心健康，而且對加強幼兒的環保意識起潛移默化的作用。

我們采用師幼商討合作的方式共同美化室內外環境，室內采用折、粘、畫等方式裝飾上富于童話色彩的壁畫，為幼兒提供更多參與活動和表現的機會與條件。我們讓大班幼兒為幼兒園各個場所設計相關標志的活動中，幼兒在水龍頭旁標上不浪費水的標志;在樓梯旁標上不準爬樓梯扶手的標志;在衛生桶旁貼有大嘴巴吃報紙的標志……，由于幼兒參與了環境的創設，他(她)們對環境中的事物認識得到了進一步的加深，也更加懂得了保護環境的意義，同時，在幼兒園創設生態角，這時所說的生態角與幼兒原有的自然角不同，它突破了自然角那樣孤立地，單純地認識自然物和現象的框框，力求揭示自然界本身以及人與自然的關系，以便幫助幼兒更靠近從生物自然的生存方式和角度去認識事物，掌握知識。同時，我們還開展了“彎彎腰”活動，“大拇指”活動，教育幼兒不隨地扔紙屑、果皮、包裝袋、見到地上有樹葉、紙片等及時撿起，扔到垃圾箱內。幼兒在幽雅清新的環境里學會生活，使幼兒知道保護環境是光榮的。

3.社會環境教育

社會環境教育是指在社會中借助于各種專門的機構及其優美設施和環境的美化對幼兒進行環境教育，社會環境對人的影響無處不在，無時不有，它通過社會生活各個方面對人施加影響，發揮其品德教育作用。如美術館、電影院、文化宮、動物園、植物園、圖書館、廣播電視臺等機構及其環境設施是對幼兒進行環境教育的重要陣地。在這里可以開拓他們的視野，豐富他們的知識，促進社會主義精神文明建設，這里又是環境教育的課堂，我們通過參觀春秋廣場，瀏覽西湖公園，野外春游等讓幼兒直接感受自己生活中的美好環境，回來后組織幼兒討論，并讓幼兒在美術活動和建筑游戲中通過剪剪、貼貼、畫畫、拼拼，再現“綠化小區”。若要問他們為何要搶著做綠化工作，他們會天真地告訴你，為了保護環境，為了地球上的空氣更新鮮，這些稚嫩的話語充分反映了幼兒也有了初步的環保意識。

(二)心系綠色環保，共享綠色天地。

1.環境教育對任何人都是適宜的，幼兒也不例外，但由于他(她)們年齡偏小，知識極其缺乏，出生在不同的家庭，受到不同知識水平人的不同的教育與生活方式的影響，使幼兒對自然環境的認識和接受能力也不同，所以應當采用不同的方式和方法對他(她)們進行環境教育。

幼兒具有模仿性強和易受暗示的特點，老師的一言一行都直接影響著他們，因此教師的榜樣作用是無窮的，教師要努力提高自己的環保意識，樹立正確的環保觀念，以身作則，言行一致，以實際行動感染幼兒，帶動幼兒，處處為幼兒作好表率，“身教重于言教” 、“說一千道一萬，不如作出樣子看”教師要時時處處嚴于律己，時刻把保護環境放首位，用自已的言行去感染教育幼兒。

2.在環保教育中對幼兒進行行為習慣的培養，使環保行為逐漸成為孩子們自覺地行動，為此，我們開展了一系列的環保活動，(1)開展人人爭當“環保小衛士”活動，組織孩子走上街頭，撿垃圾，并把垃圾分類。(2)給小鳥安個家，愛護動物、培養愛心、關注生態、保護生物園。(3)領養小樹、小花，培養對它們關心、關愛的態度。(4)認養小動物，定期看望，關注他們的成長。(5)拒絕使用一次性產品。(6)節約每一滴水。(7)隨手關燈。(8)爸爸別抽煙。(9)變廢為寶等活動，多種形式豐富多彩，孩子特別樂于參與，其樂融融。

四、課題研究的成果

以培養幼兒環境意識，培養良好的環保行為習慣和環境道德規范為重要目標，此項研究取得了令人欣慰的效果。

(一)我們除堅持搞好本園的可持續發展環境教育課題以外，還定期開展家長學校，向家長宣傳環保知識，要求家長配合幼兒，提高自己的環保意識，以身作則，時時處處注意自己的言行，鼓勵家長帶孩子到大自然中去，到社會各個機構各個環境中去，到那里體驗優美環境給人們帶來的愉快感，共享綠色天地，從而鍛煉幼兒的環保意識。幼兒的綜合素質有了很大的發展，綜合能力得到進一步提高。

這首先表現在感知能力的發展方面，幼兒主動地運用多種感官對事物進行觀察并較好地反映事物的特征，同時，在交流、討論的過程中，幼兒的表達能力明顯增強;在活動中，幼兒還較多地嘗試進行合作，交往能力、合作能力、解決問題的能力等都有很大的提高。而且在活動的過程中，孩子逐漸養成了良好的習慣，形成了關愛身邊事物關心周圍世界的態度。許多非智力因素，如耐心、信心、毅力、勇敢、責任等方面都得到了提高。

(二)我園創設組織的各項環保游戲和社會實踐活動意義深遠，輻射面廣，受到社會的廣泛贊譽。我們的活動剪影多次發表在《許昌日報》《大河報》等，我們的活動錄像還被選送到河南電視臺、許昌電視臺黃金時間播放，受到了家長和社會的廣泛贊譽，一個孩子影響一個家庭，帶動整個社會。

(三)我們始終把創造性地開展工作作為我們的行動指南。老師素質，教研能力在工作中一步步提高，一步步升華。老師通過活動培訓、學習、交流和探索積累了大量的理論知識，拓寬了知識面，獲得了可持續發展教育的最佳途徑和教學方法。在這期間，我們創編了活動方案共23篇，被收入《綠精靈當教援》和《環境教育指南》，教師撰寫論文獲國家級，一等獎1篇，二等獎8篇，三等獎9篇，我園教師創編收集有關環保意識和行為習慣的兒歌、歌曲、故事、詩歌共200首。其中，有3首發表于《幼兒教育》雜志，5首發表于《許昌日報》，孩子繪畫作品22幅獲國家一等獎，4l幅獲二等獎，57幅獲三等獎，52名教師獲國家級優秀輔導獎。制作環保課件獲市級一等獎2個，二等獎3個。

總之，經過兩年多的實驗與研究，我園走過了一條探索、實踐、總結、發展的道路，老師素質、幼兒綜合素質得到進一步發展，教育質量進一步提高，使環境意識深入到每一個孩子心中，成為他們自覺的行為，并為保護環境感到興奮、自豪。

綠色環抱著大自然，世界是美好的，幼兒隨著年齡的增長，祖國未來的環境會越來越好，我們共同期待每個幼兒在“可持續發展”中顯示自我力量的一天……

(責任編輯:秦鳳蘭)