淺談科學(xué)課課堂常規(guī)的構(gòu)建

小學(xué)科學(xué)課的特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)多、觀察活動(dòng)多、教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生很感興趣。但學(xué)生活潑、好奇、好動(dòng)、難以自控，雖然上課興趣很濃，卻并沒有仔細(xì)地觀察、投入地探究與思索、認(rèn)真地交流與傾聽。這使得課堂不易形成真正探究、思考的氛圍，也不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。而一節(jié)課只有40分鐘，又有明確的教學(xué)任務(wù)必須完成，因此，構(gòu)建科學(xué)課課堂教學(xué)常規(guī)就顯得非常必要。

一、構(gòu)建民主的課堂常規(guī)

由于科學(xué)課的特殊性，在科學(xué)課課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的自由進(jìn)行一定的限制是必要的，也是合理的，是保證教學(xué)任務(wù)完成必需的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理，有人將此歸結(jié)為教師的個(gè)人魅力和經(jīng)驗(yàn)，事實(shí)上，這是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在學(xué)生剛接觸科學(xué)課的初始階段，就建立起了課堂常規(guī)的效果。

當(dāng)我們新接一個(gè)班的時(shí)候，不要急于教授知識(shí)，而要教會(huì)學(xué)生從最基礎(chǔ)的做起，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，這些看似不起眼的細(xì)節(jié)如果處理得好，就會(huì)取得事半功倍的效果。在學(xué)生上第一次科學(xué)課時(shí)，教師就應(yīng)該清楚、明白地向?qū)W生表明要求和期望，向他們解釋其中的道理。教師可以把自己的要求和期望借助投影儀展示出來(lái)，如：

1尊重他人，傾聽他人發(fā)言。

2上課時(shí)聽從教師的統(tǒng)一指揮，全神貫注聽講。

3按時(shí)完成作業(yè)。

4愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材、注意安全。

5在學(xué)習(xí)中盡最大努力。

學(xué)生與教師是平等的，教師對(duì)學(xué)生提出要求的同時(shí)，學(xué)生也有權(quán)對(duì)教師提出期望。當(dāng)教師和同學(xué)們雙方的期望都明確后，教師應(yīng)該把規(guī)則打印出來(lái)并粘貼在實(shí)驗(yàn)室，讓教師和同學(xué)們共同嚴(yán)格地遵守。

二、課堂常規(guī)的訓(xùn)練培養(yǎng)

制定了科學(xué)課的課堂常規(guī)，不等于這些課堂常規(guī)都能盡善盡美地發(fā)揮作用。教師還需要設(shè)計(jì)一套訓(xùn)練和培養(yǎng)的措施，保障課堂常規(guī)的順利實(shí)施。

訓(xùn)練動(dòng)靜有度。科學(xué)課課堂教學(xué)形式多樣，常用的包括觀察、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、探究思考、表達(dá)交流等。學(xué)生需要經(jīng)常在動(dòng)與靜之間交替學(xué)習(xí)，而動(dòng)靜的迅速轉(zhuǎn)換是件困難的事，需要長(zhǎng)時(shí)間的師生磨合。在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)“動(dòng)”與“靜”的環(huán)節(jié)，確定統(tǒng)一明確的指令，做到動(dòng)靜結(jié)合，放收有度，活而不亂。

注意傾聽與交流。學(xué)生由于年齡特征的限制，普遍存在喜歡讓別人昕自己說(shuō)而不喜歡自己聽別人說(shuō)的毛病。即使在聽別人說(shuō)，注意力也大多集中在說(shuō)的人是誰(shuí)，而忽略掉說(shuō)的內(nèi)容，這就影響了其交流的質(zhì)量。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽并教給學(xué)生一些方法，如：(1)猜想發(fā)言的同學(xué)會(huì)說(shuō)什么。(2)對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納。(3)想想看他說(shuō)的有沒有道理。使學(xué)生學(xué)會(huì)先聽后說(shuō)，真正養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。

重視思考與探究。美國(guó)教育心理學(xué)家茲弗和霍維的研究結(jié)果表明：如果在教師提問(wèn)后，留給學(xué)生大約三秒的思考時(shí)間，就會(huì)收到非常好的課堂教學(xué)效果，學(xué)生回答的內(nèi)容會(huì)增加4—8倍，作出正確回答的學(xué)生人數(shù)會(huì)大為增加，學(xué)生自信心會(huì)增強(qiáng)，今后回答問(wèn)題會(huì)更積極，這又會(huì)吸引更多學(xué)生自愿參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，課堂紀(jì)律也隨之改善。在科學(xué)課堂上，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：?jiǎn)栴}一提出，一些學(xué)生馬上把手舉了起來(lái)，甚至沒等教師請(qǐng)他發(fā)言，就大聲地說(shuō)了出來(lái)。課堂看起來(lái)很熱鬧，但作為科學(xué)課，冷靜的思考比狂熱的主動(dòng)更有益于學(xué)生的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，我們不要吝惜那三秒鐘，讓學(xué)生冷靜地思考會(huì)使我們的教學(xué)意義得到升華。

學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作。合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有助其反思與完善自我認(rèn)知的方式。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作、交流，使學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于與人合作、樂(lè)于探究的良好科學(xué)品質(zhì)；提醒學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)輕輕討論，遇到問(wèn)題相互議論，評(píng)點(diǎn)，不能大聲爭(zhēng)論，分配任務(wù)時(shí)要有責(zé)任感和合作精神等。

三、持之以恒，讓課堂常規(guī)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事，不要認(rèn)為我們制定了科學(xué)課的課堂常規(guī)。告訴學(xué)生并張貼在實(shí)驗(yàn)室了，學(xué)生就會(huì)自然而然地記住并遵守。讓課堂常規(guī)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為習(xí)慣還需要教師付出更多的努力。

1堅(jiān)持貫徹執(zhí)行課堂常規(guī)

在教學(xué)中，教師要不斷檢查學(xué)生對(duì)課堂常規(guī)的理解情況，這是至關(guān)重要的。許多教師在最初都能貫徹執(zhí)行課堂常規(guī)，并堅(jiān)持到學(xué)期中，但在學(xué)期后半段身感疲憊時(shí)，就對(duì)課堂疏于管理了。而學(xué)生常常是經(jīng)過(guò)三周左右的“適應(yīng)期”后，就把課堂常規(guī)忘到一邊了。當(dāng)情況失控，想要再重新加強(qiáng)管理是很困難的。所以，一定要堅(jiān)持不懈地堅(jiān)持貫徹執(zhí)行課堂常規(guī)并輔以必要的具體措施：

(1)準(zhǔn)時(shí)上課。教師上課遲到對(duì)課堂管理來(lái)說(shuō)是非常不利的。如果遲到了，一定要向?qū)W生道歉并解釋遲到的原因，給學(xué)生做個(gè)榜樣。

(2)為學(xué)生提供明確的教學(xué)指導(dǎo)。科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)、觀察很多，如果教師沒有講清要求，就讓學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)、觀察，會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課堂混亂。學(xué)生不明白要做什么，教學(xué)效果肯定也達(dá)不到。所以，在實(shí)驗(yàn)開始前進(jìn)行規(guī)范演示是必要的。

(3)記住學(xué)生的名字。對(duì)于有效的課堂常規(guī)管理而言，這是非常重要的。當(dāng)學(xué)生被叫到名字時(shí)，會(huì)感到自己在教師心目中占有一定的位置，受到重視，有助于師生之間更和諧交流，有助于學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，也有助于減少違紀(jì)行為的發(fā)生。

(4)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生。俗話說(shuō)：“罰其十，不如獎(jiǎng)其一。”大部分學(xué)生都希望得到教師的表?yè)P(yáng)。以恰當(dāng)?shù)姆绞奖頁(yè)P(yáng)學(xué)生，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

(5)充分運(yùn)用提問(wèn)管理課堂。教師可以將提問(wèn)作為課堂管理的手段，讓盡可能多的學(xué)生全身心地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。許多研究表明，良好的提問(wèn)技巧是實(shí)現(xiàn)有效管理課堂的重要因素。

(6)掃視和巡視課堂。教學(xué)中，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以運(yùn)用巡視的方法，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，表?yè)P(yáng)認(rèn)真的學(xué)生，提醒個(gè)別不夠認(rèn)真的學(xué)生。當(dāng)教師參與到部分同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中時(shí)，可以用掃視來(lái)關(guān)注其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2提高教師自身素質(zhì)

教師的教學(xué)在很大程度上控制著課堂常規(guī)的實(shí)施。提高教師自身素質(zhì)是課堂常規(guī)能夠貫徹執(zhí)行的重要保證。科學(xué)教師一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案，只有做到心里明確每節(jié)課要達(dá)到的具體教學(xué)目標(biāo)，明確怎樣體現(xiàn)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能以一個(gè)合作學(xué)習(xí)中的首席身份參與其中，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)探究。在探究當(dāng)中，教師要靈活地根據(jù)心中的目標(biāo)提出學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的有效指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)。

3輔以必要的懲罰

雖然我們已經(jīng)做了充分的準(zhǔn)備工作，但在教學(xué)過(guò)程中還是難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。為了維持課堂紀(jì)律，制止或阻止違紀(jì)行為的產(chǎn)生和重現(xiàn)，保證科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性，實(shí)施一定的懲罰措施是必要的。針對(duì)科學(xué)課上實(shí)驗(yàn)活動(dòng)多，學(xué)生較為喜愛的特點(diǎn)，對(duì)于一些屢教不改的學(xué)生．教師可以采用暫時(shí)取消其參與實(shí)驗(yàn)資格的辦法。一旦違紀(jì)學(xué)生被中止參加實(shí)驗(yàn)或觀察活動(dòng)，而眼看著其他同學(xué)快樂(lè)地進(jìn)行有趣實(shí)驗(yàn)時(shí)，他將會(huì)對(duì)自己的做法進(jìn)行反思，從而規(guī)范自己的行為。在運(yùn)用懲罰時(shí)，教師須把握好懲罰的度，讓學(xué)生明白，懲罰的是其違紀(jì)行為，而不是針對(duì)其人。

美國(guó)學(xué)者薩穆爾·斯邁爾說(shuō)過(guò)：“播種思想，收獲行動(dòng)；播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。”學(xué)生科學(xué)課堂行為規(guī)范的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的。我們要持之以恒，將科學(xué)課堂常規(guī)的訓(xùn)練工作落到實(shí)處，這樣，學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣才會(huì)養(yǎng)成。

(責(zé)編藍(lán)能波)