圖畫書《我的爸爸叫焦尼》教學實錄

年級、課時：六年級，一課時。

課堂實錄：

一、說一說

師：在我們的生命中一定有這樣的人，陪伴著你，教你用湯匙、拿筷子，陪著你學會綁鞋帶、系扣子，講著你聽過十遍、百遍的故事，帶你去電影院、圖書館，去能作出美味飯菜的小吃店，帶給你無數的回憶。這樣的人，可能是一

生1：是媽媽。想起小時候媽媽教我拿筷子的情景，我現在還感動呢。

生2：我覺得是媽媽。媽媽帶我去餐館，還教我系過鞋帶。

師：我們常常會想到母愛，但這時，你在腦海中搜索的，也一定會有自己與父親的回憶。父親帶給我們的感動與思念，常常被我們埋在心底。所以，這個陪伴著我們的人也許還會是?

生：是我父親。他經常給我講故事，還教我學騎自行車。

師：此刻，把父親這個詞放在口中輕聲呼喚，心中是怎樣的感受?

生1：是一種嚴厲。他對我要求很嚴。

生2：是忙碌。我爸爸每天都很忙。

生3：我覺得我爸爸表現出來的是堅強，我從沒有看過他流淚。

師：或許是快樂，或許是傷感，又或許是一種你們形容的嚴厲、忙碌與堅強等，這些令人回味的感動。下面讓我們走進瑞典畫家愛娃·艾瑞克松畫的，波·R伯格配文的故事書中，看看這本圖畫書會帶給我們怎樣的感受。

二、讀一讀

(一)教師朗讀

圖1：火車就要來了，爸爸坐的火車……秋天開始的時候，我和媽媽搬到了這座小城。從那以后，我一直都沒有見到過爸爸。不過，今天我可以和爸爸在一起過一整天。“你聽到了嗎，狄姆?焦尼到來之前，你待在這里不要動!”媽媽說完，把我留在站臺上就走了。我的名字叫狄姆，爸爸叫焦尼。

圖2：火車終于來了，它“唉——”地發出一聲好像嘆氣的聲音，“哐當”一下停了下來。是不是從很遠的地方跑來，累壞了呢?車門“吱——”的一聲吐了口氣，慢慢地打開了。啊，爸爸!不過，我按照媽媽說的，站在站臺上一動也沒動。

圖3：于是，爸爸奔了過來，一把就把我給抱了起來。“啊，狄姆!我總算來了，我好想見你。今天，我們兩個人干什么呢?”這還用問嗎?放心，我知道。做爸爸和我想做的事就行了唄。

圖4：一出車站，就有一家賣熱狗的小店。我剛一停下，爸爸就叫道：“給我兩份熱狗!”“只要番茄醬，不要芥末醬。”我連忙補充說。然后，我們兩個人大口大口地吃起了熱狗，爸爸很快就吃完了。

圖5(講述此圖時，注意強調焦尼的話。)：焦尼用手指著爸爸，告訴熱狗店的阿姨：“這是我爸爸，他叫焦尼!”

圖6：我們到了電影院，這里正在放映動畫片。“你不是很喜歡動畫片嗎?”爸爸問。我使勁兒地點了點頭。

圖7：在檢票口，一位留著胡子的伯伯把兩張票合在一起撕了。“這是我爸爸!我跟爸爸一起看電影!他叫焦尼!”

師：請大家大膽想象，狄姆會對檢票的伯伯說什么?

生：他可能會說，“這是我爸爸，他叫焦尼!”

師：是啊，他明明不認識檢票的人，可是卻又一次告訴人家(指一學生讀)，“這是我爸爸，他叫焦尼!”

(二)學生朗讀

圖8：電影院里面雖然黑黑的，卻非常暖和，舒服極了。爸爸在不時地發笑．因為他的喉頭在顫抖，所以我知道。電影放完了，爸爸拍了一下我的肩膀，說：“走，去吃比薩餅吧!”

圖9：到了餐館，在餐館工作的店員哥哥，和我住在同一座公寓樓。哥哥一看到我，就叫了一聲：“喲，這不是狄姆嗎?”“唔，今天我和爸爸在一起，他叫焦尼!”我把胸脯挺得直直的。

圖10：我要了橘子汁和比薩餅，爸爸要了啤酒和比薩卷。

圖11：我把比薩餅的圓邊都剩在了盤子里。爸爸卻吃得干干凈凈，啤酒也全都喝光了。“味道好極了!”看見爸爸一邊擦嘴，一邊掏錢包，我就用店里所有人都能聽到的聲音叫了起來：“我爸爸要付錢啦!”

圖12：走到外面，天已經有點黑了。爸爸看了一眼手表。到了晚上，爸爸就要回去了。不過，不是馬上就走，還有時間。

圖13：我們并排坐在圖書館的椅子上，爸爸翻起了雜志。我呢，我把書放在膝蓋上，心里想：現在幾點了呢?要是時間能停下來就好了。火車要是不開就好了。

圖14：我慢吞吞地站起來，朝借書的地方走去。爸爸也跟了過來。常常到幼兒園來給我們講故事的大姐姐坐在借書的地方。“今天，我是和爸爸一起來的，他叫焦尼。不過，借書的是我，不是爸爸。”我一邊用手指著爸爸，一邊說。大姐姐笑了起來。

圖15：抱著書走出圖書館，爸爸說：“回家之前，我們一起喝點什么吧!”商店街的一角有一家咖啡館。爸爸為了讓我看清貨架里的東西，把我抱了起來。付錢的時候，他也緊緊地抱著我。我要了蘋果汁和小蛋糕，爸爸要了咖啡和肉松面包。“把我放下來吧!”我說，爸爸這才把手松開。

(三)教師朗讀

圖16：爸爸喝完咖啡，時間終于到了。

圖17：在往車站走的路上，我一直握著爸爸的手。爸爸的手好大好大，能把我的手整個包住。“爸爸的手真大呀。”我嘟噥道。

圖18：到了站臺上，我對爸爸說：“我要在這兒等著媽媽來接我。”爸爸看了一下車票：“沒事，還有兩三分鐘呢!”說完，就抱起我上了火車。

師：猜猜，爸爸抱狄姆上火車會做什么?

生1：可能會叮囑兒子注意安全的話吧。

生2：可能帶著兒子到自己的城市吧。

師(繼續講述)：那我們就靜下心來看看，聽——

圖19：火車里已經坐了好多人。爸爸找到自己的座位，突然大聲叫道：“大家聽一下好嗎?”眾人都停了下來，喧鬧的車廂里忽然變得靜悄悄的。爸爸伸出一只手，大聲地繼續說：“這孩子，是我的兒子。最好的兒子!他叫狄姆!”

圖20：然后，爸爸抱著我下到了站臺上。他讓我站直，揉了揉眼睛：“再見，狄姆!馬上還會見面的。媽媽到來之前，你待在這里不要動。”說完，就急急忙忙回到了火車上。

圖21：火車開了。看到車窗里的爸爸了。爸爸在揮手。我也使勁兒地揮手。爸爸的手漸漸地小了下去。

圖22：我一直揮著手。按照爸爸說的那樣，一直站在站臺上。另一只手拿著從圖書館里借來的書。“我在沖爸爸揮手，我在送爸爸呢!我的爸爸叫焦尼!”我告訴從我身邊經過的一位叔叔說，他看著我，點了點頭。

圖23：火車很快就不見了，但是從鐵軌上還傳來輕輕的震動聲。鐵軌很長、很長，一直通往爸爸的城市……所以，火車還會回來吧，載著我最喜歡的爸爸——焦尼。

(四)交流感受

師：故事很長，盡管情節很簡單，但透過同學們的眼睛我看到了些東西，說說吧。

生1：我覺得特別的感動，狄姆那么可愛，他對爸爸的愛讓我想流淚。他的父母親沒有住在一起。可這一天他們都是幸福的，因為父子彼此愛著對方。

生2：是的，狄姆想爸爸，爸爸想狄姆。他倆好不容易才見一次面，這一天，狄姆和爸爸都感到很幸福。(教師根據這個學生的發言，提問下面的問題。)

師：看來你聽出了這是一個怎樣的家庭。

生：我聽出來了，爸爸和媽媽沒有生活在一起，兒子和媽媽住在一起，又搬到那么遠的小城，所以好長時間見不到爸爸。

師：故事中給你印象最深的是哪處?

生1：我發現，狄姆的爸爸焦尼在車廂中向別人大聲宣告，這孩子，是我的兒子。最好的兒子!他叫狄姆!

生2：我發現，每一次，狄姆見到人的時候，都要告訴別人，這是我爸爸，他叫焦尼!

師：這本書就是用兒子的這句話作題目的。(板書：“這是我爸爸，他叫焦尼!”)這句話的確簡單，同學們聽的時候一下子就記住了。前半句交代身份，后半句交代名字，什么修飾成分都沒有。雖然簡單，卻出現了幾次?

生：在熱狗店、電影院門前、餐館、圖書館，還有站臺上。(師生看圖一起討論得出。)

師：這么簡單的話卻出現了五次，你不覺得重復嗎?

生1：一點也不感覺重復，反復的重復，起著強調的作用，反而讓我記住了這句話，印象很深。

生2：這體現了兒子狄姆對爸爸焦尼的愛呀，聽著特別感動，不感到重復。

三、看一看

師：我們現在回到圖畫書中看一看，為什么這句話會給你留下這樣的印象。

(一)品讀兒子的語言

1 不認識的人

(1)熱狗店

師：這是哪里?(學生答：“是車站。”)狄姆認識賣熱狗的阿姨嗎?

生：不認識。

師：仔細看圖，說說你看到的感受。

生1：瞧，狄姆抬著頭，看著阿姨，一臉高興的樣子，而且他是一手拉著爸爸，一手指著爸爸，對阿姨說這句話的。

生2：狄姆好不容易見到了爸爸，心里一定很激動，我從他的眼睛里看出了那份特別的喜悅，他一定要告訴這位阿姨，盡管不認識她。

(2)電影院

師：這是在檢票口，狄姆認識檢票伯伯嗎?

生1：這位老伯伯，狄姆也不認識。狄姆要看自己最喜歡看的動畫片，看他仰著頭看伯伯的樣子，就能想象他說這句話時的興奮。

生2：狄姆一定是大聲地跟伯伯說，怕他聽不見。他爸爸的手搭在狄姆的肩上，狄姆不認生，也像在熱狗店一樣，微笑著介紹自己的爸爸。

師：那就把你們看到的，感受到的，融進這句話中，讓我們聽聽狄姆是怎樣告訴陌生人的!

生1：“這是我爸爸，他叫焦尼!”我想，他跟阿姨說的時候，語氣一定是堅定的。(利用學生的想象進行朗讀再現，讀出兒子對父親的愛。)

生2：狄姆的心情那么好，是因為爸爸和他一起看電影，而且看的是狄姆最喜歡的動畫片，所以他一定是很高興地對伯伯說。(學生朗讀略，朗讀得很有味道。)

師：原來，狄姆的語氣是那么堅定!那么高興!再讀!(教師從學生的朗讀中提取學生朗讀時的感情，為接下來的理解作鋪墊。學生朗讀略。)

2 認識的人

(1)吃比薩

師：進了比薩店，狄姆的動作可跟前面不一樣了，這是為什么?

生1：因為這個哥哥不是陌生人了．而是跟他住同一座公寓樓的、熟悉的哥哥。你看狄姆的動作——兩只手握住圍巾、挺著胸脯，一定是用很自豪的語氣告訴哥哥。

生2：狄姆的胸脯挺得直直的，非常驕傲地告訴哥哥，他是和爸爸一起來的。這還沒有完，瞧，還跪在椅子上，大聲叫“我爸爸要付錢啦!”他太自豪了!

(2)圖書館

師：在圖書館工作的這位大姐姐狄姆當然認識。(演示課件，把狄姆的手放大。)一般情況下，都是長輩贊美小輩，可這里是狄姆對認識的大姐姐夸耀自己的爸爸。可見，狄姆內心十分的驕傲。那就再次把你們看到的、感受到的融入這句話中讀一讀。

生1：這是我爸爸，他叫焦尼『(學生帶著表情，很自豪的樣子讀。)

生2：這是我爸爸，他叫焦尼!(學生加上動作，語氣是那樣驕傲。)

3 擦肩而過的人

師：要送爸爸走了。站臺上，狄姆又說了這句話，那是對站臺上一位擦肩而過的叔叔說的，仔細看畫面，他又會怎樣說這句話呢?

生：我猜狄姆心里一定很難過，有一種依依不舍的心情，畢竟爸爸不在他的身邊。但是，他還是要告訴別人，這是我爸爸，他叫焦尼!

師：那就帶著你的體會，再讀讀這句話。

生1：“這是我爸爸，他叫焦尼!”(不僅自豪驕傲，還有依依不舍的心情!)

生2：原來，這句話雖然簡單重復，卻是在不同場景、不同的人群面前說的：有認識的，還有不認識的、擦肩而過的，有男的、女的，老的、少的，而且每一次狄姆的心情都不一樣。

師：原來，因為簡單的表達，(板書：“簡單的表達”。)我們很容易地讀懂了它、記住了它。走進畫面中看看、品品，卻獲得了這么多豐富的感動，怪不得這本書取這個名字呢。

(二)品讀爸爸的語言

師：父親體會到了兒子話語中對自己的愛的表達。你們發現了嗎?爸爸也說了一句這樣的話。

生：這孩子，是我的兒子。最好的兒子!他叫狄姆!(板書：“這是我兒子……他叫狄姆!”)

師：兒子說了五次。我們常說，一句話不斷重復強調，我們就深深記住了這句話，可爸爸只說了一句，那它是怎么感動你的呢?

生1：大人往往深沉，不愿意表達。剛開始兒子說的時候，他心里高興，可后來要分手的時候，他控制不住了。

生2：話不在于多，而在于里面的味道。你想啊，爸爸是大人，說出這句話多不容易啊。那是對兒子最大的認可。

師：那就讓我們再看一看圖畫，體會體會。

1 爸爸的動作

師：(剛下火車的站臺上)為爸爸的動作題詞——

生：“舉”。

師：在圖書館呢?

生：“摟”。

師：這是咖啡館——

生：“抱”。(學生異口同聲地說。)

師：這是去車站的路上——

生：拉手。

師：“拉”太普通了，文學一些，詩意一些。

生：“牽”。(學生異口同聲地說。)

師：作為高年級同學看圖題詞簡單吧?這些動作，也叫簡單的表達。(回扣板書。)

生：簡單!

師：簡單嗎?

生1：簡單!(聽課老師笑了，有些學生開始搖頭了。)

生2：不簡單，讓我很感動，比如“舉”，舉起的是對兒子的想念!想象一下，爸爸難道就這么舉著兒子不動?他會把狄姆扔向天空，狄姆和爸爸樂得不得了!

生3：比如這個“抱”，爸爸在咖啡館的小店里。總是抱著兒子，狄姆求他，他才放下兒子。

生4：還有在cI圖書館”里。這幅圖的配文寫的是兒子狄姆的心里話：“現在幾點了呢?要是時間能停下來就好了。火車要是不開就好了。”我想，爸爸摟著兒子，心里想的也一定是：“現在幾點了呢?要是時間能停下來就好了。火車要是不開就好了。”

生5：比如“牽”。你們發現沒有，除了上面提到的動作，圖中有好幾處，爸爸和兒子的手都是牽著的，這是一種怎樣的難舍難分啊。

師：由這個“牽”我們想到了一個詞語，叫“牽掛”。

生：還有一個成語叫“牽腸掛肚”。就這樣，你牽著我的手，我牽著你的手，我們一起向前走。

師：原來這簡單的表達中，真的不簡單。爸爸的愛在他的——(老師用手勢表現，學生回答。)

生1：在他的手上!

生2：在他的肩膀上!

生3：在他的腰上!(全場大笑，隨之改為“懷里”。)

師：爸爸把兒子放在懷中保護，把兒子放在掌心疼愛。那爸爸的愛還體現在哪里呢?

2 爸爸的眼神

師：看這幾幅圖，說說你讀到了什么?(圖1在熱狗店，圖2在咖啡館，圖3在圖書館，圖4在電影院。)

生：我發現，爸爸的眼睛片刻都沒有離開兒子。用一個成語，叫目不轉睛。

師：用一個簡單的字表達呢?

生：就是“盯”。

師：你被人盯過嗎?

生：被我媽媽盯過，我犯錯誤的時候。媽媽的盯和狄姆爸爸的盯都是愛，但這里還有不同，那就是爸爸恨不得把兒子裝在自己的眼睛里，不，是心里。

師：啊，那是一種短時間內必須把對方完全裝人內心的一刻。那是雕亥4在一瞬間的永恒!爸爸作為成年人，把對兒子的愛藏在自己的動作中，藏在自己的眼睛里，藏在自己的心里。所以有一首歌的名字叫——

生：《我的眼里只有你》!他太愛自己的兒子了，也是控制不住了。就當著車廂里那么多人的面，喊出了兒子的名字，并告訴別人，這是最好的兒子。

師：那就帶著你的體會，再讀讀爸爸的話。(經過上述環節對圖畫書中的動詞和人物眼神的理解后，再將這感情化為朗讀，這是自如的朗讀，學生讀得那么自然。)

生1：這孩子，是我的兒子。最好的兒子!他叫狄姆!(語氣那樣堅定!)

生2：這孩子，是我的兒子。最好的兒子!他叫狄姆!(多么激動的語氣!)

生3：這孩子，是我的兒子。最好的兒子!他叫狄姆!(是自豪的語氣!)

生4：這孩子，是我的兒子。最好的兒子!他叫狄姆!(聽，多么驕傲的語氣!)

師：原來這么簡單的一句話，雖然書中只出現了一次，可我們也同樣體會到了飽含深情的豐富的感動。(板書：“豐富的感動”。然后出示父親把兒子送回站臺，父子對視圖。)看啊，這就是爸爸說完這句話，把兒子抱回站臺上的那一刻，還是那簡單得不能再簡單的“盯”。此時此刻，如果你就是兒子，或者就是父親，你想對對方說什么呢?

生1：兒子狄姆會說，爸爸，你一定還要來看我啊。

生2：我想爸爸會說，兒子，你永遠是我最好的兒子，獨一無二的兒子。

生3：兒子會說，爸爸，跟我回家吧，不要坐火車了，好嗎?

生4：爸爸說，兒子，下次來，我一定帶你到我所在的城市住。爸爸永遠愛你!

生5：兒子會說，爸爸，我愛你f你是愛我的最好的爸爸，你叫焦尼!

師：你們的對話，都是簡單的表達，但也讓我們又一次體會到了里面豐富的感動!其實，父子倆什么都不用說，就這樣你看著我，我看著你，彼此的認同，那就是(創造性地改變父子的話，并進行朗讀)——

生l：兒子對爸爸說，“你是我爸爸，你叫焦尼!”(改造的句子強調，你永遠是我的爸爸，獨一無二的爸爸，誰也不能替代的爸爸!)

生2：爸爸對兒子說，“你是我兒子……你叫狄姆!”(改造的句子強調，你永遠是我的兒子，最好的兒子，誰都無法替代的兒子!)

師(創設情境)：聽，火車鳴笛了，爸爸得回到車上了。(響起火車鳴笛聲，教師朗讀畫面文字，進人情境。)雖然爸爸走了，可在他們的心中，還是那句話——

生1(讀兒子的話)：“你是我爸爸，你叫焦尼!”

生2(讀爸爸的話)：“你是我兒子……你叫狄姆!”(利用情景再現的方法，融情人心進行朗讀。)

師：原來，豐富的感動源于簡單的表達，簡單的表達同樣能獲得豐富的感動。(對著板書總結。)回過頭來再看黑板，兒子和爸爸的這兩句話。“兒子”和“爸爸”這兩個詞是公用的，“這是我爸爸”“這是我兒子”，很多人也這樣稱呼，但這對父子卻偏偏喊出了對方的名字。你會對別人呼喚自己爸爸的名字嗎?你爸爸也像狄姆的爸爸一樣呼喚過你嗎?你怎么看?

生：“這是我爸爸，他叫焦尼!”“這孩子，是我的兒子。最好的兒子!他叫狄姆!”這雖然是簡單的表達，卻成了剛才同學們所說的，獨一無二的“爸爸”和“兒子”。

師：在生活中，你會主動告訴不認識的人“這是我爸爸”，同時自豪地說出爸爸的名字嗎?你爸爸會對不認識的人這樣介紹你嗎?假如面對認識的人，你或你爸爸在介紹你們的身份時，能做到把你的名字呼喚出來嗎?為什么他們能這樣做?

生1：因為他們是特殊的家庭，特殊的一天。他們按捺不住內心的激動，兒子必須告訴所有人，我有爸爸，你們知道嗎?我爸爸叫焦尼。

生2：這一天對于爸爸和兒子來說，是我們不能體會的。你想啊，他們那么長時間沒有見面了，這回好不容易見面了，你說這是多么幸福、令人激動的一天啊，所以他們按捺不住了，就這樣呼喊起來。

師：也許是文化背景不同。我們心中并不缺少豐富的情感，有些時候卻只需要這樣簡單的表達。要知道，有些時候，越是簡單的表達，越是令人感動。而這不也是我們從這兩句話中獲得的另外一種豐富的感動嗎?

生：原來，這么一個簡簡單單的故事、這樣一句簡簡單單的話，真正打動人心的，不是華麗的辭藻，而是最簡單不過的表達!(掌聲。)

師：它簡單得如同一束陽光，投射到我們心里，然而，簡單的一束光中，讓我們感受到了光中“赤、橙、黃、綠、青、藍、紫”豐富的味道。這正是——“簡單的表達，孕育豐富的感動，豐富的感動，恰恰需要簡單的表達”。(對著板書前后總結。)回憶一下，書中還有哪旬簡單的表達也讓你體會到了豐富的感動?

生1：爸爸的手真大呀，這句話也讓我好感動。爸爸的手握著兒子的手，而且是一雙大大的手，好溫暖啊。(好有安全感啊。教師補充。)

生2：馬上還會見面的，這是爸爸的話。多么簡單，如果你心中相信爸爸一定還會回來，就會替狄姆感動。

師：也許生活不能事事順心，也許希望和現實之間總會有阻隔。思念．一直通到爸爸住的城市；離別，就是下一次重逢的開始。生活就是這樣，常常會讓我們感到幸福著，但卻痛苦著；幸福著，但卻無奈著!時時處處，讓你的眼淚，你的心潸然，可因為有兒子，爸爸簡單不過的話，卻讓你怦然心動，于疼痛的同時受到啟示與撫慰。

(三)想象媽媽的語言

師：故事到這里，總感覺后面還站著一個人，誰?

生(異口同聲地)：狄姆的媽媽!(出示書的最后一頁。)

師：請同學們大膽想象，如果兒子和爸爸生活在一起，這一天是媽媽來到了爸爸居住的城市，媽媽會對兒子說什么?

生1：我相信，媽媽一定也會說著簡單的話，比如，喝點什么，到哪里去看電影等再簡單不過的家常話。

生2：媽媽的動作也會像爸爸的動作那樣簡單，把兒子摟在懷里或者和兒子牽手等，但也都能讓人感到母愛的偉大。

生3：如果媽媽看到兒子說出自己的名字，說不定也會像爸爸那樣，在眾人面前呼喊出——“這是我兒子，最好的兒子!他叫狄姆!”

師：媽媽的話也同樣簡單，但同樣讓我們獲得了豐富的感動。

四、想一想

師：剛才我們站在作家的角度，體會了書中語言的特點，以及這樣的語言形式帶給我們的感動。你們說，下面我們要站在誰的角度再來體會體會這本書?

生：可能是畫家吧。

師：對了。像這樣圖文并茂的圖畫書，不同于老師小時候看的小人書。要知道，這類書的語言是圖畫的補充與升華，但語言往往也有未達之意。也就是說作為圖畫書，文字說出了圖畫中無法表達的部分，而圖畫又擴充了文字未達的境地，兩者交互作用。請同學們再從頭到尾看一看圖畫書。注意畫面色彩、圖形變化，包括書中的道具，一會說說你有哪些新發現。肚學生從頭到尾看書，教師提示剛才的話。學生匯報后，教師梳理下面環節。)

(一)圖形變化

生：我發現最后一幅圖是圓的，而前面所有的圖形都是方的。

師：用語文的眼光來形容，這圓，會讓你想到哪些詞語?

生1：我會想到團圓，破鏡重圓。(掌聲。)

生2：他們度過了美好的一天，且圓滿結束了。爸爸媽媽的愛也是圓滿的，他們一定能團圓。

師：這團圓，這破鏡重圓究竟要表達什么?

生：我想，就是祝愿他們家三口人永遠不分離，永遠在一起。

師：這本書的構圖形狀也是那么簡單，也可以說是簡單的表達。可一個簡單的圖形讓我們體會到了豐富的感動!

(二)畫面色調與道具

生1：我還感覺整本書的色彩有些灰，有些黃，不那么復雜，也是簡單的。給我的感覺不新鮮，但有一點溫暖的感覺。

生2：其實書的整體色調是灰色的。但有一部分是新鮮的，就是爸爸和兒子在一起的時候，他們分開后色彩又暗了下去，畢竟這是一個單親家庭。我還從這個色彩中讀到了一些悲傷。

師：謝謝你，在簡單的色彩中也讀到了豐富的感動。剛才同學們說有一部分色調是新鮮的，那么你發現圖中跳躍著的新鮮的顏色了嗎?是什么?

生1：是爸爸的紅色圍巾。(隨著學生的發現，課件一幅一幅出示：爸爸的圍巾、兒子的圍巾、媽媽的圍巾。)

生2：媽媽的綠色圍巾。

生3：還有兒子的圍巾。

師：是啊，小小的圍巾，畫家可以輕松地把它畫出來。可是，請你們對比他們的圍巾，說說你發現了什么。

生：我發現，兒子的圍巾是綠色的底、紅色的格子，是爸爸和媽媽圍巾的結合。

師：請你用文學的眼光說說，兒子的圍巾要表達什么?

生1：兒子是爸爸和媽媽愛情的結晶。(笑聲。)

生2：圍巾就好像愛，因為爸爸和媽媽都愛兒子。

生3：這圍巾象征著愛的紐帶。暗示無論怎么樣，爸爸媽媽都永遠愛他。

師：沉郁中孕育著希望，兒子的圍巾連接著爸爸紅色圍巾的熱烈和媽媽綠色圍巾的生機，于憂傷的淡灰色霧靄深處，折射出了溫暖的希望的光。正是這一精心的創意，讓我們像體會狄姆的那句話一樣，感到溫馨與酸楚彼此滲透，無奈與樂觀互為包孕。原來，圍巾帶給我們這么多豐富的感動!圖畫書簡單的細節中所蘊涵的豐富的感動太多了，我們只有回去細細品味。就好比這幅圖(兒子在站臺送爸爸走的鏡頭)-多么簡單的畫面，兒子手中的這本書——從讀書的角度，你又感受到了什么?

生1：因為那是和爸爸從圖書館借的書，兒子回家一定會好好看的。

生2：兒子真懂事，爸爸離開，沒有哭鬧，就因為是個愛讀書的孩子。

師：父子倆愛讀書，那叫知書達理。我們常說，有書的孩子錯不了!

生：是的，一個熱愛書籍的孩子，我們有理由相信他在書籍中獲得的力量，也讓狄姆更堅強，相信沒有爸爸的日子他能生活得很好。

師：我們有理由相信，他更有勇氣面對未來的生活，未來的他一定是一個陽光的、自立的好男孩!我們深深地祝福他。你看，一處簡單的細節、一個簡單的圖形，于無聲處帶給我們這么多豐富的感動。

五、寫一寫

師：你看，無論從作家的角度，還是從畫家的角度，我們都很好地體會到了簡單的表達，源于豐富的感動；豐富的感動，同樣可以簡單的表達。那么，讀到最后，你們說，我們該回到哪里?

生：回到我們自己。

師：是啊，這可是一堂語文課。現在，我們就來用語言表達自己的閱讀感受吧。誰來讀讀封底的資深童書編輯、幼兒心理研究專家徐榕的閱讀感言?

生：讀完這個故事，焦尼的話一直在腦海里縈繞：“馬上還會見面的。”所以。火車一定還會回來，拉著狄姆最喜歡的爸爸——焦尼。只要擁有愛，只要沉著不退縮，就會有勇氣、有力量、有安全感。

師：讀過這本書的人們，也用這樣簡單的語言，寫下了這本書給自己帶來的豐富的感動。也請你用簡單的語言表達你的感受，相信一定能帶給我們豐富的感動。(學生寫下感言。由朗讀升華到用筆觸進行描寫，這是感情的一種升華。)

生1：我讀到了親情的溫暖。母愛是天，父愛是地。母愛固然重要，但父愛更不能缺少。從這本書中，我感受到了如山一樣的父愛!

生2：我讀到了無奈中的一種希望。雖然爸爸媽媽因為特殊的原因分開住了，但是爸爸媽媽對狄姆的愛是不變的。不管他們當中誰和狄姆生活在一起，他們愛狄姆的心都是一樣的。

生3：一個那么小的狄姆，一句那么簡單天真的話語，讓我感受到的卻是一份濃濃的愛，一份濃濃的感動。原來，愛的表達竟可以如此簡單。多數的我們，總是喜歡把這種愛埋在心里，而不是把愛表達出來。讓我們一起把內心深處的愛用語言和行動表達出來吧!

生4：我想到了孤獨。我的爸爸很愛我，可是他的工作那么忙，沒有時間和心情管我。此刻我多想對爸爸說，多陪陪我吧，我好孤獨!

生5：雖然這種生活對于狄姆來說很殘酷，可這是一個堅強的孩子。在父親到來的這一天，他那么驕傲、自豪、對所有的人宣布，我愛爸爸，我的爸爸叫焦尼!在黑暗中，總會有一絲光亮照耀你的心!

生6：迄今為止，我們還沒有被一本書感動過。但這本書讓我懂得了因為愛，才有了思念，有了思念，才有了珍惜，有了珍惜才有了不舍。“馬上還會見面的。”這句話飽含了多么深的情感啊。

生7：我的父母不擅長表達情感，卻仍然以自己的方式默默關心和守候我這個女兒。我要對他們說，你們的心我懂，盡管你們不表達，我依然很滿足，很幸福。

生8：我想到了堅強。無論未來怎樣，我都要堅強起來，好好學習。我要像別人一樣快樂、有出息。

生9：我覺得狄姆是不幸的，因為他和爸爸只能在一起一天，同時他又是幸運的，因為他們的父子關系是那么融洽，他們在一起時是那么的默契和開心。雖然不能天天在一起，但這份愛的表達與體驗讓我們感到無比的溫馨。而這溫馨，不正是我們應該珍藏在心中的美玉嗎?

生10：父愛像一雙手，撫摸著我們的心靈。我們不能讓父母給我們的愛悄悄溜走，要好好珍惜這份愛。

生11：父愛如山，為我們遮風擋雨；父愛如水，滋潤著我們的心田。父愛無從訴說，只有用心體會。

師：同學們簡單的表達，帶給我們的竟然是這么多豐富的感動。弗洛伊德說：“我想象不出還有什么比父親的愛更讓一個孩子渴求得強烈。”好書，就是要讓我們回味一生的!最后，讓我們帶著各自的感受，再一起來完整地朗讀這本書。(課件播放，整體回味這本書部分插圖和語言，學生在音樂中靜靜閱讀品味。)

生1(朗讀)：可能，你就是一位父親或是孩子，你會說，“有父愛真幸福!”你會說，“做父親的感覺妙不可言!”其實，這不僅是一個關于父親和兒子的故事……

生2(朗讀)：沒有悲傷也沒有眼淚，沒有埋怨也沒有責備。也許生活不能事事如意順心，也許希望和現實之間，總會有阻隔，但只要有愛。

生3(朗讀)：原來，如此簡單的一天也可以這樣表達，每一個人都能回味出獨特的滋味。故事就這樣結束了嗎?只有讀了這個故事的人才懂得!

師：故事就這樣結束了嗎?讀完這個故事，焦尼的簡單的表達一直在腦海里縈繞：“馬上還會見面的。”也許隨著閱讀的深入，人生的體悟，到了老師這個年齡，你們才會懂得。下課。

附板書設計：

(兒子)“這是我爸爸，他叫焦尼!”

(爸爸)“這是我兒子……他叫狄姆!”

(媽媽)“這是我的兒子……”