合作的土壤自主的花兒

20世紀(jì)70年代，在美國，“合作學(xué)習(xí)”的概念被明確提出并逐漸興起。我國于2001年國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中第一次明確指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長。”

“以小組學(xué)習(xí)為形式，旨在促進(jìn)學(xué)生合作從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果”，這應(yīng)該是許多教師采用合作學(xué)習(xí)的初衷。然而遺憾的是，并非所有的時(shí)候，老師們都能夠從“分組”和“合作”中看到理想的效果：我們依然無法真正解決諸如學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低、學(xué)生間的合作與競爭難以平衡、學(xué)生學(xué)業(yè)壓力過大無法真正感受學(xué)習(xí)過程的快樂等問題。一個(gè)由多名教育學(xué)和心理學(xué)專家組成的心理教育團(tuán)隊(duì)創(chuàng)始的“合作課堂”模式，作為一種教學(xué)組織策略和教學(xué)模式，以其看似簡潔卻又科學(xué)有序的方式勇敢地直面“合作學(xué)習(xí)”中的種種困惑并且給出了令人滿意的答案。它不僅深入發(fā)展了“合作學(xué)習(xí)”的精神和理念，更在“合作的具體方式”和“合作學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)”方面進(jìn)行了重要的發(fā)展和完善，使得合作學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。

首先，合作課堂提出了“重合作、輕競爭”的全新理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)而不是表現(xiàn)目標(biāo)，更強(qiáng)調(diào)把合作關(guān)系和合作過程中的積極的心理體驗(yàn)作為教學(xué)的重要目標(biāo)，摒棄了視“合作學(xué)習(xí)”為獲取知識(shí)和技能的手段的傳統(tǒng)合作理念。

其次，合作課堂作為一種課堂教學(xué)和組織策略，提供了一整套科學(xué)而高效的操作方法，解決了“課改”以來教師們一直尋覓的“方法和途徑”的問題。比如為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的真正“自主思考和探究”，合作課堂創(chuàng)設(shè)了把思考和學(xué)習(xí)行為前置的方法——使用導(dǎo)學(xué)案；為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平并滿足獲得團(tuán)隊(duì)支持的心理需要，合作課堂設(shè)置了“精彩展示”的重要模塊——獨(dú)特的“展示”，不僅滿足學(xué)生個(gè)體與他人合作并與“社會(huì)化環(huán)境”關(guān)聯(lián)的需要，還能以出聲思維的方式，幫助學(xué)生理清邏輯思維的過程并深化理解和領(lǐng)悟的效果；為了保證“合作”的效果，合作課堂還提供了一整套具體的小組合作的方法和技術(shù)，包括組內(nèi)合作以及組間合作、課前合作、課中合作、課后合作——課堂中合作關(guān)系的建設(shè)，使課堂不再是單純的學(xué)科知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練場，更為師生合作、生生合作、師生情感共鳴、能力相長、和諧發(fā)展等提供了良好的契機(jī)。

紅星小學(xué)從2009年1月接受“合作課堂”教學(xué)技能全員培訓(xùn)，春季學(xué)期全面啟動(dòng)“合作課堂”教學(xué)改革，歷經(jīng)一年的操作實(shí)驗(yàn)，發(fā)生了一系列令人欣喜的變化。

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯變化，自主學(xué)習(xí)意識(shí)逐漸增強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生在課堂中，不再是一個(gè)被動(dòng)的“聽講”者、不再作被動(dòng)的“等”和“依賴”的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生感覺到自己不但時(shí)刻有事可做、并且始終有機(jī)會(huì)與人合作并向他人學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們便會(huì)越來越自信、越來越主動(dòng)地為學(xué)習(xí)和解決困難而努力，越來越能感受到所學(xué)所獲(知識(shí)技能和方法)的價(jià)值，并越來越喜愛學(xué)習(xí)……這些變化，既可以從課堂的活躍程度和學(xué)生活動(dòng)參與面的不斷擴(kuò)張中得到顯性證明，也可以從對學(xué)生的各種問卷調(diào)查和觀察中得到有力的證明。

其次，學(xué)習(xí)小組的管理和學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性能力訓(xùn)練初見成效，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和與他人合作的能力明顯提升。在合作課堂中，學(xué)習(xí)小組的建設(shè)即學(xué)習(xí)小組動(dòng)力的引導(dǎo)和使用是教學(xué)成功的關(guān)鍵。紅星小學(xué)在小組內(nèi)(間)合作而不是競爭的觀念的培養(yǎng)、小組長的訓(xùn)練、參與合作的激勵(lì)、展示明星現(xiàn)象的處理等方面都做出了諸多積極的努力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)適應(yīng)能力包括展示能力、傾聽能力、組內(nèi)合作能力、質(zhì)疑和探究能力等，都得到了及時(shí)而有效的提升。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中得到的快樂體驗(yàn)和心理滿足，以及從中培養(yǎng)起來的合作學(xué)習(xí)的能力，不僅對其學(xué)業(yè)完成方面有積極影響，更對其人格健全、全面發(fā)展有著重要的意義。

再次，教師心態(tài)改變，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的模式初步形成，并漸入學(xué)習(xí)型組織佳境。合作課堂既強(qiáng)調(diào)“師生合作”、“生生合作”，也強(qiáng)調(diào)“師師合作”。集體備課的模式、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的理念、豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)、充分獲得團(tuán)隊(duì)心理支持和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的快樂、充分感受工作中的成就感……這些，都使得教師在個(gè)人超越、心智改變和教育愿景的發(fā)展以及教學(xué)工作的系統(tǒng)思考等方面得到了相應(yīng)的發(fā)展和提高。

當(dāng)然，課改的道路艱苦而漫長，要在“合作課堂”這塊神奇的土地上開出更加美麗鮮艷的花兒，紅星小學(xué)仍需做出更多努力：

第一，加快教師觀念的徹底轉(zhuǎn)變和行為內(nèi)化，進(jìn)一步完善各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，精心推敲每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。比如在課堂評價(jià)方面，有這樣一個(gè)例子——

師：誰能告訴我們，你是怎樣記住“巢”字的寫法的?

生1：我是用組詞法記住的。巢——鳥巢。

師：好!除了組詞法之外，還有其他的辦法嗎?

生2：我是這樣記住的。“巢”字上面的“《”看起來像一個(gè)屋頂，屋頂?shù)南旅嬗幸恍┧蚁耄葑永镉兴@就是小鳥的家，它就是“巢”字。

師：哦，你這樣記，說明你還不是很了解這個(gè)字的意義。“巢”字上面的“<<<”看起來像三只小鳥在飛，下邊是樹木，木上是三只鳥和鳥窩，合起來表示小鳥棲在樹窩上……

在這里，對于那個(gè)“不是很了解”但很勇敢地回答問題的學(xué)生，如果老師能給予適當(dāng)?shù)目隙ㄐ缘脑u價(jià)，對于其提高識(shí)字的興趣和信心無疑非常珍貴，但老師在這里卻“疏忽”了。所以會(huì)有這樣的結(jié)果，其實(shí)在于我們的教師有時(shí)會(huì)有一個(gè)傾向于用知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)的“不良習(xí)慣”，我們所“疏忽”的是對“人”的感受的關(guān)注，更嚴(yán)重地說是對學(xué)生學(xué)習(xí)信心的關(guān)注。而這恰恰是我們的合作課堂所特別要關(guān)注的，新課程理念所特別倡導(dǎo)的“全人”發(fā)展觀。

再比如關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。現(xiàn)階段常常困擾教師的問題是。部分學(xué)生不愿意或不主動(dòng)做導(dǎo)學(xué)案。分析起來，這個(gè)問題的背后，其實(shí)是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中欠缺了足夠的學(xué)法指導(dǎo)、立體式的目標(biāo)、教學(xué)搭橋以及知識(shí)技能的生活化和個(gè)人化(知識(shí)技能與學(xué)生的情感關(guān)聯(lián))，歸根結(jié)底是教師對“學(xué)生主體”的認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)目標(biāo)中對“過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的重視不夠。

第二，加強(qiáng)教學(xué)策略的研究和學(xué)習(xí)，以提高課堂效率，真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率大大提高，課堂容量和學(xué)生的思維訓(xùn)練量大大增加，學(xué)習(xí)任務(wù)可在課堂上基本完成，可以免除學(xué)生課后的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，這便是合作課堂所要追求的完美境界。令人欣慰的是，這樣的教學(xué)實(shí)效在紅星小學(xué)已經(jīng)初步顯現(xiàn)，紅星小學(xué)正在迎來和諧校園建設(shè)的較高境界。