中職學校思想政治課教學存在的問題及其對策

【摘要】當前中職學校思想政治課教學內容教條化、教學評價呆板，不利于中職學生思想政治素質的提高。對此，應使教學內容聯系實際，突出生活性；利用網絡空間，拓展學生思維；實行開放性教學，重塑學生價值觀。

【關鍵詞】中職學校 思想政治課問題 對策

一、當前中職學校思想政治課教學存在的問題

現行中職學校思想政治課教學對于引導中職學生的健康成長發揮了積極作用，但隨著社會的不斷發展、教育理念的不斷更新、學生個人自我意識的不斷覺醒，其弊端日益顯露。

(一)教學內容教條化

我國目前的中職學校思想政治課教學內容，特別是經濟政治、法律知識等課程的教學內容，大多是以理論知識為載體，脫離了學生的生活，只能教給學生知識性的概念，學生也只能把獲得的理論、規范作為知識予以掌握，而無法將其內化為自身的思想政治素質，導致學生“言”、“行”分離，甚至有“言”無“行”，從而導致一些令師者費解的現象產生：一些平時思想政治課成績優異的學生，在參加集體活動時往往缺乏積極性，缺乏集體主義觀念和集體榮譽感；一些學習成績較好的學生，常相互嫉妒、不信任、不團結，沒有團結互助精神和廣闊的胸懷，等等。

(二)教學評價呆板

在現行的中職學校思想政治課教學評價中，紙筆測驗成為主要方式，甚至是唯一方式。這種評價方式導致的結果是科學性不強，所測驗出來的相關分數的高低無法說明學生思想政治素質的高低；而且這樣的評價很少考慮學生產生這些行為背后的動機和情感，這容易造成評價的不全面，甚至還會導致個別學生為了分數而做出種種不道德行為。更重要的是，在日常生活中真正踐行了的道德是無法通過單純的紙筆測驗而體現出來的。同時，在對不同層次對象的思想政治評價上制定統一的甚至是理想化的標準來要求他們達到統一層次的做法，忽視了對象的個體特性，以及思想政治意識的差異性和層次性，只會使思想政治教育流于形式；而且過于理想化的標準還會將學生置于無形的壓力中，使他們感受不到自己的進步，體會不到成功的喜悅，很容易使他們產生逆反心理。再加上思想政治課教學評價幾乎是教師唱主角，這種由教師全權決定的政治教學評價方式實際上也脫離了學生的生活。

二、對策分析

針對中職學校思想政治課教學中存在的問題，應采取如下對策：

(一)教學內容聯系實際，突出生活性

傳統思想政治課，從內容上看，向學生傳授的是現成的規范和知識。教師根據課程標準規定的思想政治教育目標，在課堂上采用講述法以及啟導法等告訴學生“什么是對的，什么是錯的”的現成結論。并通過各種方式讓學生明白“為什么這樣做，為什么不能這樣做”的道理，最后讓學生接受“怎樣做”的規范。這種遠離學生生活的思想政治課教學內容很難觸及學生內心情感，使其產生情感共鳴，從而難以使學生認同思想政治課內容，并自覺外化為實際行動。這樣的思想政治課教學內容以專門的課程、單純的知識條目和規范為主，往往脫離了學生真實的生活情景。學生從思想政治課中學到了許多思想政治知識，而在現實生活中卻常常陷入迷茫。

因此，中職學校思想政治課教學內容應聯系生活。首先，內容聯系生活，能夠保證思想政治教育在方向上是正確的。社會生活的不斷變化，使得一些思想政治新觀念(包括合理的、不合理的)層出不窮，學校思想政治教育應選擇那些合理的、源于學生現實生活的內容來作為教學內容。其次，內容聯系生活，能夠保證所要教授的內容或培養的思想政治品德富有生命活力和充滿生命氣息。雖然聯系生活的思想政治內容中的原理、規范、準則等知識與原來一樣存在邏輯性、系統性、客觀性，都可以作為條文寫在紙上，但不同的是，它是建立在人們交往的利益、情感、習慣等基礎之上的，是鮮活的，是包含著人對生活意義的理解、追求和向往，是凝聚著人的精神和意志的。因此，思想政治教育要提高實效，必須從單純的知識教育回歸到學生的生活世界中，務必開發生活化的教育內容。

(二)利用網絡空間，拓展學生思維

近幾年來，互聯網的發展非常迅速，被視為繼報紙、廣播、電視之后的“第四傳播媒體”。如今，中職學生的生活、工作、娛樂都越來越依賴于互聯網，互聯網給教育帶來的影響是不可忽視的。首先，由于網絡沒有時間上的限制，學生幾乎可以24小時上網獲取各種信息，這就為學校思想政治教學打破了時間上的限制，拓展了時間上的更加廣闊的范圍。其次，網絡沒有地理空間上的界限，學校的“圍墻”概念將逐步消失，不同學校、不同地區乃至不同國家的學生可通過網絡共享思想政治教學資源，還可在網上向教師咨詢或共同探討、交流感興趣的問題，甚至可以在同學和網友間交流、探討問題。網絡海量的科技信息給學生帶來了嶄新的學習方式，也給思想政治課教學提供了一個極具個性的特色教育環境，學生可以不受外界控制，自由交流自己的觀點，發表自己的意見。再次，網絡的匿名性使教師能夠了解學生的真實想法，并能夠針對學生思想、學習和生活中暴露出的一些問題在網絡上組織討論。學生對此類思想政治教育工作不會感到枯燥無味，也不會掩藏自己的想法，思想政治教育工作便于開展，而且非常容易達到效果。最后，互聯網的虛擬性，打破了各部門之間、上下級之間、師生之間的種種不協調關系，可在一定程度上推進思想政治教育工作的民主化和現代化。因此，可針對互聯網雙向選擇的特點，增設適合的具有吸引力的多種欄目，如電子信箱、心理咨詢、熱線服務等，使互聯網成為師生之間交友談心、宣泄情感的一個重要場所，為思想政治課教學提供更廣闊的空間。

(三)實行開放性教學，重塑學生價值觀

傳統的思想政治教學目標定位在培養理想中的圣人，唯恐社會上的不良風氣污染了學生，影響學生的成長。因此。思想政治課教學內容往往是封閉、保守、拔高，并脫離現實的學生生活和社會生活的?！敖?、堵、防”的教育方式，把一個精心打扮過的世界展示在學生面前，唯恐學生受到不良影響，但結果往往事與愿違。隨著全球化浪潮的進一步推進，隨著我國政治經濟文化的進一步改革，東西方文化價值觀發生的融合和沖突日益明顯，社會已走向真正意義上的價值多元化，人們不得不經常面臨一些多發的、難以預料的價值沖突。

中職學生更是面臨多元價值觀選擇的困惑。面對選擇的世界，中職學校思想政治課仍然采取封閉單一的教學模式，運用強制灌輸的手段，教授給學生一些僵化的知識，是不能適應時代要求的。好奇心、叛逆心強的中職學生對成年人阻止的東西充滿好奇并想方設法去嘗試；加上中職學生社會經驗缺乏，判斷是非、美丑、善惡、真假的能力較弱，因而極易上當受騙。因此，思想政治課應與學生一起面對現實生活世界，在課堂上給學生設計或呈現現實生活中有爭議的價值問題，引導學生討論和爭辯，盡可能地客觀、全面，讓學生來討論、處理、找答案，使學生通過不斷的認真思考、深入探究進行慎重選擇，最終形成正確的思想政治觀念。德國哲學家費希特認為，人的生命的目的就是實現自我的提升，在現實中向那個最高最美的“無限”和“絕對”靠近。然而這一切都是不能離開現實生活世界的。中職思想政治教育從內容到形式的變革與發展，就是要在現實生活中讓學生向那個最高最美的“無限”和“絕對”靠近，從而實現思想政治教育的行為規范，道德回歸與價值追求。

【作者簡介】黃品軒(1975- )，男，廣東順德人，佛山市順德區中等專業學校講師，研究方向：中職學生思想政治教育。