發揮班會課教育主陣地作用 有效促進班集體建設

主題班會是對學生進行整體教育的重要形式和方法，一次成功的主題班會。有助于培養學生的自我教育和自我管理能力，增強集體凝聚力；有助于促進集體主義的形成、鞏固和發展；有助于促進學生的全面發展。一節成功的班會課。應是師生之間就共同關心的話題進行頻繁交流、雙向互動的過程。我認為，開好“主題班會”是班集體建設中不容忽視的法寶。

去年，我帶了一個五年級班，接手一段時間后，發現班級的學生普遍缺乏愛心，這不僅表現在本班級的同學與同學之間常常會鬧矛盾，更表現在當一些低年級學生遇到困難時，他們不愿伸手幫助，甚至有的學生愛欺負小同學。針對這一情況，我找到了一年級的班主任老師，跟她商量，兩個班級聯合舉行一次主題為“讓我們手拉手”的活動。活動中，我們設計了許多要求高低年級學生共同參與、互相幫助的游戲和節目，活動結束時，還請部分高年級學生談了對這次活動的感受，之后，我們兩個班級建立了友好班級的關系，學生與學生之間也結成對子，高年級的學生要定期指導低年級學生打掃衛生、整理書包等。經過一年的努力，班級面貌發生了根本性的扭轉，上了一個新的臺階。

這次主題班會帶來了可喜的成效，我也從中體會到開好主題班會對改變班級面貌的重要作用。因此，如何開好主題班會，改變班級面貌，是我們每個班主任乃至一切教育工作者都應該關心、研究的一個課題。

要開好班會首先要選擇好主題。主題是班會的中心，只有確立好主題，才能開好班會。

一、主題要有針對性

這是主題班會生命力所在。班會主題要選擇學生共同關心的社會現象，學校中的重大事件，班級中具有普遍性、傾向性的問題或影響較壞的突發個案，以引起學生注意，激發學生興趣。主題班會的步驟、形式要切合學生年齡特點、認知水平及其心理特征。否則，即使學生對主題有興趣，也難以開拓思維參與其中，以至于起不到教育效果。因此為使主題班會有針對性。班主任要先進行調查研究，掌握班情，清楚學生近期關注的熱點是什么，了解學生普遍對什么感興趣，知道他們的動機、需要、情感等心理特征。

二、主題要積極向上

學生正處在長身體、長知識的階段，也是形成世界觀的階段。因此，選擇積極向上的主題，對于學生美好情操的培養、科學世界觀的形成，進而成為德才兼備的合格人才具有重大意義。因此在小學高年級階段，我們可以選擇“理想與奮斗”“我心中的祖國”“尊師是學生的一種美德”等做主題，幫助學生形成正確的世界觀。

三、主題要切合學生實際

主題班會要從學生實際出發，讓學生感到這些現象就在身邊。比如，針對學生中出現的奇裝異服現象，我們可以召開主題班會，討論“什么才是真正的美”，讓學生明白“外表美只能取悅一時，內心美方能經久不衰”；針對個別學生不努力學習的現象，我們可以開展“小學生從小要求知”的主題班會，讓學生明白學好知識的重要性，從而用心讀書。

四、形式要生動活潑，富有吸引力

班會課和其他課不一樣，其他課可以通過豐富的內容、醒目的板書、生動的語言帶給學生美的享受，吸引學生。可班會課的內容主要是班主任教師總結班級情況，表揚或批評學生，安排下周任務等，顯得枯燥、乏味，學生對班會課難以產生興趣。因此，要讓學生樂意上班會課，達到預期的教育目的，班會課的形式一定要生動活潑，富有吸引力，如可采取召開演講比賽、討論會等形式。

五、教師要發揮指導作用

強調學生參與，并不是把組織主題班會的任務全部推給學生。這是因為小學生的自主意識還不成熟，知識水平有限，觀察分析事物現象還不夠深刻，看待問題往往有所偏頗，有些問題因認知能力的限制尚力所不能及。所以，無論是班會主題的選擇、活動組織，還是班會進行過程的具體操作，班主任都要發揮指導作用。

小小的一堂主題班會課，其包容量卻是巨大的，既包涵了教育者的育人方法、育人藝術、育人理念、育人成果及在與學生日常相處交流中積累下來的教育經驗，也反映了師生關系、生生關系，班級的凝聚力、創造力和教師的引導力等。學生的心靈世界不同于成人，他們有自己的喜怒哀樂，在不同的時期關心的熱點問題不同。一個遠離學生思想的話題，很難引起學生的關注，而一個貼近學生心靈的話題，則很容易讓他們產生共鳴。關鍵是教育者要了解學生在想什么，怎么想。只有知己知彼，才能避免空談。一場好的主題班會，對學生的身心發展的影響是多方面的。作為班主任，我們在平常的工作實踐中，一定要多探索、多總結，多開展有特色的主題班會，這樣才能使班級形成良好的精神面貌。

(責編 郝勛)