淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入藝術(shù)

課堂導(dǎo)人作為一堂課的首要環(huán)節(jié)，如果能讓學(xué)生產(chǎn)生良好的第一印象，無疑是這堂課成功的關(guān)鍵一步。明代文學(xué)家謝榛談及文章的開頭時說：“起句當(dāng)如炮竹，驟響易徹。”一堂課的開始，也應(yīng)該如此，也就是說教師應(yīng)在較短的時間內(nèi)使學(xué)生迅速地集中注意力，激發(fā)求知欲和思維活動，引起學(xué)習(xí)新知識的興趣，全身心地投入學(xué)習(xí)，做到心動、腦思、口說、手寫；同時，也能使學(xué)生有意識地建立起新舊知識之間的聯(lián)系，從心理上和知識上進人聽課的良好準(zhǔn)備狀態(tài)，進而為教學(xué)的順利進行創(chuàng)造有利條件。誠然，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，沒有固定的模式，在具體的教學(xué)實踐中，如能充分考慮學(xué)生、教材、環(huán)境等因素，精心設(shè)計，定能達到充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，大大提高課堂教學(xué)有效性的目的。

一、課堂教學(xué)導(dǎo)入的作用

課堂教學(xué)導(dǎo)入的作用在于能集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，明確學(xué)習(xí)目的要求，為學(xué)好新知識創(chuàng)設(shè)良好的前提條件。

1 有效的課堂教學(xué)導(dǎo)入，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣最直接的源泉。課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)事關(guān)整節(jié)課成效的高低，導(dǎo)人部分是師生雙方信息交流的開始，一則簡短的故事、一段娓娓的講述、一個小小的游戲都可以激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲望，引起他們的濃厚興趣，牽動學(xué)生的神經(jīng)，吸引學(xué)生的眼球，觸動學(xué)生的思維，更重要的是有助于學(xué)生在極短的時間內(nèi)把注意力引導(dǎo)到本課學(xué)習(xí)中，為深入學(xué)習(xí)新知鋪路。

2 有效的課堂教學(xué)導(dǎo)人，是學(xué)生深入學(xué)習(xí)新知識的根本內(nèi)驅(qū)力。上課伊始，教師精心策劃的課堂導(dǎo)人，可以有效地誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而產(chǎn)生一系列的“為什么”和“怎么辦”，這些“為什么”“怎么辦”的產(chǎn)生正是驅(qū)動學(xué)生探究數(shù)學(xué)原理或規(guī)律的良好切入點和力量源泉，為整節(jié)課的順利進行打下良好的基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上，使教學(xué)內(nèi)容進一步展開和拓展，把課的進程不斷向高潮推進，產(chǎn)生良好、積極的“連鎖反應(yīng)”，從而點燃學(xué)生思維的火花，開拓學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。

3 有效的課堂教學(xué)導(dǎo)入，是學(xué)生理解數(shù)學(xué)與生活整合的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開生活的基礎(chǔ)。借助現(xiàn)實、有趣的生活內(nèi)容進行數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入，能溝通生活數(shù)學(xué)和書本數(shù)學(xué)的聯(lián)系，實現(xiàn)二者在更高層次上的整合，即真正達到數(shù)學(xué)知識生活化，生活世界數(shù)學(xué)化的境界。

4 有效的課堂教學(xué)導(dǎo)入，是架設(shè)新知與舊知之間的橋梁。新知源于舊知，又高于舊知。教師在導(dǎo)人時要抓住舊知與新知的契合點，引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知的形成、發(fā)展過程，架設(shè)由舊知通往新知的“橋梁”，使舊知與新知之間建立起有機的聯(lián)系。

二、課堂教學(xué)導(dǎo)入要注意的方面

1 課堂教學(xué)導(dǎo)人要有目的性。課堂教學(xué)導(dǎo)人要圍繞教學(xué)的目的，緊緊抓住這一課的教學(xué)目的要求進行，要有助于學(xué)生初步明確將要學(xué)什么，為什么要學(xué)，怎么學(xué)等，使其具有學(xué)習(xí)新知識的心理準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備。

2 課堂教學(xué)導(dǎo)入要有針對性。所謂針對性就是要針對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際以及教師自身特點去選擇導(dǎo)人方式。針對教學(xué)的內(nèi)容就是要在設(shè)計導(dǎo)入時充分考慮與所授教材內(nèi)容的有機內(nèi)在聯(lián)系，而不能游離于教學(xué)內(nèi)容之外，使之成為課堂教學(xué)的贅疣。針對學(xué)生實際就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、知識層次、興趣愛好等。比如小學(xué)低年級，一般多從故事、童話、游戲、猜謎等形式人手，到了中年級，可以從日常生活現(xiàn)象、介紹數(shù)學(xué)文化等形式人手，而高年級則可通過數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)文化、生活問題等形式人手。結(jié)合教師自身的特點來設(shè)計，就是要了解自己的長處和短處，切忌照搬別人的教法，那樣做會適得其反。總之，課堂導(dǎo)入方式的選擇，最根本的還是要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因為教學(xué)內(nèi)容的差別制約著課堂導(dǎo)人方式的選擇。具有針對性的課堂導(dǎo)人才能滿足學(xué)生的聽課需要，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

3 課堂教學(xué)導(dǎo)人要有啟發(fā)性。所謂啟發(fā)性就是要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷引導(dǎo)學(xué)生通過積極的思維去理解教材，掌握知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題和解決問題的能力。課堂導(dǎo)入對學(xué)生接受新內(nèi)容具有啟發(fā)性，能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的強烈愿望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們更好地理解新知識。而啟發(fā)的關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生的思維活動，學(xué)生積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。所以，教師在上課伊始就運用啟發(fā)性教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的思維活動，必能有效地引起學(xué)生對新知識新內(nèi)容的探究熱情，也為學(xué)生順利地理解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造前提條件，從而形成活躍的學(xué)習(xí)氛圍，獲得良好的教學(xué)效果。

4 課堂教學(xué)導(dǎo)人要有新穎性。心理學(xué)研究表明，令學(xué)生耳目一新的“新異刺激”，可以有效地強化學(xué)生的感知態(tài)度。吸引學(xué)生的注意指向。新時代的學(xué)生不僅富有強烈的好奇心，而且具有強烈的求知欲，因此，新穎的、富有時代性的信息更能引起他們的興趣，學(xué)生參與的程度就會越深，課堂教學(xué)的效果就會越好。因此，在設(shè)計課堂導(dǎo)人時如能利用時下的流行元素或借助于多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的背景材料，必定更能吸引學(xué)生的注意力，激活課堂氣氛，從而一步一步地引導(dǎo)學(xué)生進入正題，激發(fā)學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

5 課堂教學(xué)導(dǎo)入要簡潔明快。課堂教學(xué)的導(dǎo)人要精心設(shè)計，力爭用最少的話語、最短的時間，迅速而巧妙地縮短學(xué)生與教材間的距離以及師生間的距離，將學(xué)生的注意力集中到聽課上來。教師語言不僅要切中要害，還要簡潔明快，要起到立竿見影的效果，否則學(xué)生就不清楚教師究竟想表達什么，不明白教師口若懸河背后的那番“良苦用心”。

6 課堂教學(xué)導(dǎo)入的形式要多樣化。課堂導(dǎo)入是一堂課的精髓，能夠決定學(xué)生的聽課狀態(tài)，也能決定這堂課的成敗。如果導(dǎo)入方式單調(diào)或老生常談，就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，降低學(xué)習(xí)效果。因此，在設(shè)計導(dǎo)入時必須做到形式多樣，才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，營造良性的師生互動場面。

三、數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法

課堂導(dǎo)入的方法是多種多樣的，對于不同知識水平的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的方法。一段精彩的課堂導(dǎo)入，能讓學(xué)生溫故知新，激發(fā)興趣，喚起求知欲，更可以產(chǎn)生強烈的情感效果，具有一定的藝術(shù)魅力。

1 以舊引新，激發(fā)探究。數(shù)學(xué)知識之間有著密切的聯(lián)系，表現(xiàn)出極強的系統(tǒng)性。舊知識是新知識的基礎(chǔ)，新知識又是舊知識的發(fā)展和延伸。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程實質(zhì)上是新知識與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識建立聯(lián)系的過程。因此，課堂導(dǎo)入要求教師找準(zhǔn)新舊知識的連接點，使學(xué)生感到新知識不新，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如，在學(xué)習(xí)《三角形面積》時，一般采用復(fù)習(xí)求平行四邊形面積的轉(zhuǎn)化的方法(即將未知圖形轉(zhuǎn)化為已知圖形)，能否將三角形也轉(zhuǎn)化為我們已經(jīng)學(xué)過的圖形呢?帶著這樣的問題，再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生就有了明確的目的，把轉(zhuǎn)化作為探究的方向，并通過將三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形的方法，從而解決求三角形面積的方法。這樣，既溫習(xí)了舊知識，又掌握了新知識，有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對知識的掌握也較為深刻。

2 以情引知，激發(fā)興趣。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是認(rèn)知的參與，更需要情感的投入。只有激發(fā)起學(xué)生良好情感體驗的學(xué)習(xí)，才是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)有效情境，是激發(fā)學(xué)生興趣，萌發(fā)求知欲望，使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，并積極啟動認(rèn)知的有力措施。

如，在學(xué)習(xí)《比例的意義》時，教師出示下面的圖案，要求學(xué)生選出“你認(rèn)為最美的長方形”。

(幾乎所有學(xué)生都選擇了1號、3號和5號圖形)

師：其實，早在一千多年前，德國心理學(xué)家費希納也做過這樣一個類似實驗，而評選的結(jié)果與我們剛剛的評選競驚人地不謀而合，那這些長方形為什么會被大家公認(rèn)為是最美的呢?其中的奧秘又在哪兒呢?就讓我們帶著這些問題，開始今天的學(xué)習(xí)吧!

通過這樣的導(dǎo)入，把學(xué)生的心緊緊地揪住，使整個課堂頓時活躍起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生有意注意，使學(xué)生很快進入探究新知的過程，大大地提高了課堂教學(xué)的有效性。

3 以疑引探，激發(fā)思維。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生如果有了疑問，心理就會感到困惑，就會產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進而引發(fā)學(xué)生探究的欲望。因此，教師要善于設(shè)計矛盾，巧妙設(shè)疑，通過創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，使學(xué)生“心欲求而不得，口欲言而不能”。

例如，《觀察物體——認(rèn)識正面、側(cè)面和上面》的教學(xué)，教師出示一個圖書箱，讓學(xué)生猜一猜，這個圖書箱是從哪一個班借來的，是什么工廠生產(chǎn)的?由于這兩個答案分別寫在圖書箱的左側(cè)面和右側(cè)面，在猜測時，左邊的學(xué)生都知道是從哪個班借的，而右側(cè)的學(xué)生都知道是哪個廠生產(chǎn)的。這時教師拋出問題：為什么你們都只能猜出一個呢?這里隱藏著什么數(shù)學(xué)知識呢?通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定都會明白的。通過這樣的導(dǎo)人，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一開始就進入最佳狀態(tài)。

4 聯(lián)系實際，激發(fā)求知。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具。”通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要使學(xué)生“認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應(yīng)用價值”。數(shù)學(xué)起源于日常生活和生產(chǎn)實際，而生活實例既生動又具體，因此，教師可通過在實際生產(chǎn)生活中的需要引入新課，可使學(xué)生對比較抽象的數(shù)學(xué)知識“看得見，摸得著”，從而產(chǎn)生親近感。

5，利用故事，激發(fā)聯(lián)想。針對小學(xué)生愛聽有趣的童話故事等心理特點，在導(dǎo)入新課時適當(dāng)引入一些與知識相關(guān)的故事、寓言、典故、謎語、趣聞等，可以幫助學(xué)生開拓思維，豐富聯(lián)想，并激發(fā)興趣，盡快投入新知識的學(xué)習(xí)中去，變好奇為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。

例如，《循環(huán)小數(shù)》的學(xué)習(xí)。通過“山上有座廟，廟里有個老和尚，老和尚在給小和尚講故事，說山上有座廟……”很快學(xué)生都不耐煩了。教師抓住這個情節(jié)：你們是怎么知道下面的故事內(nèi)容的呀?從而導(dǎo)入循環(huán)，再來學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)，學(xué)生的求知欲望被激發(fā)，并從生活中的循環(huán)現(xiàn)象聯(lián)想開來，理解循環(huán)小數(shù)的寫法，就顯得輕而易舉了。這樣的導(dǎo)人，既生動有趣，又蘊含著新知識，能幫助學(xué)生展開想象，理解教材，為課堂教學(xué)的成功鋪下基石。

數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入方法是多種多樣的，關(guān)鍵是在于教師針對所授知識的特點，靈活運用，精心設(shè)計。教學(xué)過程中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就如一臺戲的序幕，也仿佛是優(yōu)美樂章的序曲，如果設(shè)計和安排有藝術(shù)性，就能引發(fā)學(xué)生的興趣，燃起智慧的火花。開啟思維的閘門，收到先聲奪人、事半功倍的奇效。

(責(zé)編 林 劍)