如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀能力

語文教學(xué)中，通過閱讀課文和開展各種活動，能讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和策略、情感態(tài)度價值觀等各方面都得到發(fā)展。提高低年級學(xué)生的閱讀能力，我認(rèn)為可從以下幾個方面人手：

一、借助圖畫吸引學(xué)生閱讀

新課標(biāo)要求小學(xué)低年級在閱讀啟蒙階段學(xué)會“借助讀物中的圖畫閱讀”。圖文并茂的讀物為學(xué)生閱讀能力的提高提供了客觀的條件。由于低年級學(xué)生的思維還停留在直觀上，他們對色彩和構(gòu)圖新奇的圖畫充滿了好奇心。利用圖畫進(jìn)行教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的想象力，讓他們的心靈在愉快的體驗中成長。如教學(xué)《大家都快樂》一課時，我組織學(xué)生進(jìn)行“快樂”初讀，通過欣賞課文的圖畫，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，整體感知“快樂”。又如學(xué)習(xí)《大熊貓》一課，我讓學(xué)生對自己喜愛的大熊貓進(jìn)行“研究、圖片收集、繪畫”等實踐活動，并結(jié)合課后的問題，介紹大熊貓的特點。這樣將課內(nèi)閱讀及美術(shù)的教學(xué)有機地結(jié)合在一起。學(xué)生的語文素養(yǎng)、實踐能力、審美能力、探究意識、學(xué)習(xí)態(tài)度都得到了綜合發(fā)展。

二、以讀為本，讀中悟情

語文的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為本，充分運用各種讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟情。這樣，學(xué)生有了閱讀的主動權(quán)，他們在課堂上就有足夠的時間進(jìn)行讀書和思考，這時教師再予以適當(dāng)指導(dǎo)與評價，學(xué)生很容易就能把讀書和思考緊密結(jié)合起來，從而形成良好的讀書習(xí)慣。如《快樂小公雞》一文的重點是讓學(xué)生感悟到“幫助別人，你就會得到快樂”的道理，因此我在教學(xué)中，著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有聲有色地朗讀，讓學(xué)生進(jìn)行思考：為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢?爸爸告訴小公雞為什么了嗎?那么你想不想為小公雞解決這個問題呢?讀完后讓學(xué)生自由討論。通過在讀中進(jìn)行思維訓(xùn)練，學(xué)生的積極性得到了極大調(diào)動，并在讀中進(jìn)一步感悟到：幫助別人，就會得到快樂。課堂也達(dá)到了以讀代講，以讀促思，讀中感悟的效果。

三、情境再現(xiàn)，熏陶情感

在教學(xué)中，只有把閱與讀結(jié)合起來并加強訓(xùn)練，才能不斷提高學(xué)生的閱讀能力。情境表演是最受學(xué)生歡迎的教讀方式，低年級的課文大多聲情并茂，富有童趣，因此適合用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而突出重點，突破難點。如學(xué)習(xí)《池塘邊的叫聲》時，我先讓學(xué)生熟讀課文，然后小組合作表演課文的故事情節(jié)，在輕松愉快的表演中，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來了，把小魚、青蛙的動作語言表演得活靈活現(xiàn)。

四、多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的運用

多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的運用給語文閱讀教學(xué)注入了新的生命力，給課堂帶來了革命性的變化。作為語文教師，除了要有高超的教學(xué)藝術(shù)，同時還應(yīng)與時俱進(jìn)，抓住新資源、運用新資源，在教學(xué)改革的舞臺上盡自己的一份力量。

1 情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)情感

語文教學(xué)不但是認(rèn)識活動，同時也是情感活動。在語文教學(xué)中，特別是低年級語文教學(xué)中，合理運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，可以加深學(xué)生的情感體驗，調(diào)動起學(xué)生的好奇心、求知欲等情感因素。例如我在教學(xué)《數(shù)星星的孩子》一課時，先利用網(wǎng)絡(luò)多媒體播放了美麗的星空配以學(xué)生熟悉的音樂《小星星》，然后說：“在晴朗的夜晚，我們一抬頭就能看見深藍(lán)的天空中有許許多多的小星星，你們能不能說說它們是什么樣的呀?”學(xué)生情不自禁地進(jìn)入情景之中，學(xué)習(xí)效果自然很好。

2 拓展閱讀，豐富知識

多姿多彩的語文課程資源所構(gòu)成的學(xué)習(xí)空間，對學(xué)生有著無窮的吸引力。恰當(dāng)?shù)亻_發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源能使教學(xué)內(nèi)容變得更加寬泛、開放，借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)材料，能讓學(xué)生學(xué)得輕松、自主。如上《植物媽媽有辦法》一課時，學(xué)生對各種植物的傳播方法缺少一定的感性認(rèn)識。為了讓學(xué)生人情入境地進(jìn)入課文。我在網(wǎng)上收集各種植物傳播種子的圖片，適時播放，各種奇特的植物傳播方法一一映入學(xué)生的眼簾，學(xué)生們邊欣賞邊品味，既理解了課文里所描述的知識，又積累了相關(guān)的課外知識，豐富了閱讀面。

3 恰當(dāng)選擇，合理利用

網(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐富的資源，充分利用這些資源，將會使課堂教學(xué)效率提高很多。但是，從教學(xué)實踐來看，在閱讀教學(xué)中過多運用演示型課件圖解課文，將會影響學(xué)生的想象和聯(lián)想。不分課型，什么課文都用，這些是多媒體網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中普遍存在的問題。我們在教學(xué)中，要合理利用好這些網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)課文內(nèi)容的不同來選擇運用，將現(xiàn)代信息技術(shù)同引領(lǐng)學(xué)生對話有機地結(jié)合起來。這樣，才能更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力根本在于更新閱讀的教學(xué)理念。我們只有不斷地進(jìn)行探究，找準(zhǔn)突破口，培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀興趣，讓他們進(jìn)行創(chuàng)造性地閱讀，這樣才能極大激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生在閱讀中找到樂趣，全面健康地發(fā)展。

(責(zé)編 藍(lán)能波)