《秋天的雨》課堂數(shù)教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

一、聯(lián)系舊知，激發(fā)興趣

師，同學(xué)們還記得上學(xué)期學(xué)過(guò)的《識(shí)字一》嗎?(看課件齊讀《識(shí)字一》。)這些美麗的畫面讓人陶醉。今天，我們學(xué)習(xí)一篇寫秋天的課文。(寫課題，生齊讀課題。)

二、通讀課文，粗知文意

師：請(qǐng)大家放聲讀課文，碰到生字、生詞和長(zhǎng)句子多讀幾遍，把課文讀通。(生自讀。)

師：不看課文讀生字，能讀好嗎?

師以卡片形式出示生字，提醒學(xué)生讀好輕聲、翹舌、前后鼻音的字詞。(生齊讀。)

師：(課件示“扇”字)這是個(gè)多音字，一個(gè)讀音是“shān”，另一個(gè)讀音是“shàn”。它可以組成很多詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀一讀?(生讀，教師糾正讀音。)

師：請(qǐng)你仔細(xì)想想“扇”字在表示動(dòng)作時(shí)怎么讀，表示事物名稱時(shí)又怎么讀。

生：我發(fā)現(xiàn)“扇”字在表示動(dòng)作時(shí)讀“shān”，在表示事物名稱時(shí)讀“shàn”。

師：大家同意嗎?(生齊讀詞語(yǔ)。)

師：大家的生字學(xué)得不錯(cuò)，下面我們共同學(xué)習(xí)課文。

【評(píng)析：充分利用好課前預(yù)習(xí)這個(gè)資源，抓好閱讀教學(xué)中的字詞教學(xué)。通過(guò)“扇”字的認(rèn)讀引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律。】

師：這篇課文每個(gè)自然段的第1句話都告訴了我們秋天的雨是怎樣的，快找一找，用橫線畫下來(lái)。

師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板畫，生齊讀找出的相應(yīng)句子。

師：老師和大家做一個(gè)接讀游戲，注意聽(tīng)老師問(wèn)的是什么，然后你們用課文里完整的句子來(lái)回答問(wèn)題。

師指圖問(wèn)：秋天的雨是什么?

生：秋天的雨是一把鑰匙。

師：秋天的雨有什么?

生：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。

師：秋天的雨藏著什么?

生：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

師：秋天的雨吹響了什么?

生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。

師：秋天的雨帶給大地和小朋友的是什么?

生：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

師小結(jié)：讀了這些句子后，我們基本可以了解課文寫了些什么。

【評(píng)析：本課每段都寫了秋天某個(gè)方面的特點(diǎn)，將其連綴起來(lái)就是全文的大意，教師可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行方法滲透。】

師：讀了課文，誰(shuí)有什么不懂的要提問(wèn)嗎?

生1：為什么說(shuō)“秋天的雨是一把鑰匙”?

生2：為什么說(shuō)“小朋友的腳，常被那香味勾住”?

師：同學(xué)們有問(wèn)題，說(shuō)明大家用心思考，發(fā)現(xiàn)疑難了。老師建議你們帶著問(wèn)題去學(xué)課文，看看能不能自己解決，或者從同學(xué)那里得到啟發(fā)，可以嗎?

【評(píng)析：鼓勵(lì)質(zhì)疑，邊讀邊思的學(xué)習(xí)品質(zhì)必須落實(shí)到日常教學(xué)當(dāng)中，才有可能發(fā)展成學(xué)生終身受益的能力。】

三、學(xué)習(xí)第1自然段。感知秋雨的特點(diǎn)

師：第1自然段告訴我們秋天的雨是一把鑰匙，大家齊讀第1自然段，邊讀邊想，秋天的雨是怎樣的?(同桌討論。)

師：秋天的雨是怎樣的?

生：秋天的雨是清涼的。

師：請(qǐng)你讀一讀，讀出秋雨的清涼。(生讀。)

師：秋天的雨還是怎樣的?

生：秋天的雨是輕柔的。

師：你能通過(guò)朗讀讓大家感受到它的輕柔嗎?(生讀。)

師：大家想一想，夏天的雨是怎樣的?

生1：夏天的雨很大、很急。

生2：夏天的雨下的時(shí)間不長(zhǎng)。

師：是啊，夏天天氣炎熱，陣雨又急又猛，而秋雨卻是清涼且溫柔的。自己練一練。看看怎么讀好課文里的句子。(學(xué)生自由練讀，一生讀。)

師：(范讀)“它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門打開(kāi)了。”誰(shuí)也想讀一讀?(一生讀。)

師：讀得真好!讓人感覺(jué)到了秋雨的清涼和溫柔。還有誰(shuí)想讀?(一生讀。)

師：他還注意到“輕輕地，輕輕地”，秋雨靜悄悄地來(lái)，“趁你沒(méi)留意”，就把秋天帶來(lái)了。我們一起來(lái)讀一讀，讀出秋雨過(guò)后，天氣讓人很舒服的感覺(jué)。(生齊讀。)

師小結(jié)：真是一場(chǎng)令人舒服，清涼、溫柔的雨，這場(chǎng)雨把秋天帶到我們身邊，多有趣!所以作者把秋天的雨比喻成一把鑰匙，把秋天的大門——打開(kāi)了。

【評(píng)析：通過(guò)對(duì)比秋雨和夏雨的不同。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出秋雨的“清涼和溫柔”，在反復(fù)誦讀中，秋雨的特點(diǎn)深入學(xué)生內(nèi)心。】

四、學(xué)習(xí)第2自然段品悟語(yǔ)言之美

師：自己讀一讀，找出你最喜歡的句子。用波浪線畫下來(lái)，然后想象一下你看到了什么，在小組里說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生自讀，四人小組交流。)

生：我喜歡“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”。我好像看到有一把很大很大的扇子，扇啊扇啊，把夏天的炎熱趕跑了。

師：這個(gè)句子把什么比喻成了一把把小扇子?

生：銀杏樹的葉子。

生：我喜歡“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽”。我好像看到紅紅的楓葉從樹上飄落下來(lái)，一片又一片，像在跳舞。

師：(范讀)這一枚枚郵票輕輕地“飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽”。誰(shuí)也喜歡這一句來(lái)讀一讀?(一生讀。)

師：她的朗讀好像讓我們看到楓葉可愛(ài)的顏色和飄搖的樣子，我們也來(lái)讀一讀。(生齊讀。)

師：老師喜歡“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?”這一句。還有誰(shuí)喜歡?能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的想象嗎?

生1：我好像看到橙紅色的橘子、柿子對(duì)人們說(shuō)：“快來(lái)摘我呀，快來(lái)摘我呀!”

生2：我覺(jué)得橘予、柿子像吵架的同學(xué)，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?/p>

師：你聯(lián)系了自己的生活。我們邊讀邊想象橘子、柿子你不讓我，我不讓你的情景。(請(qǐng)一名男生和一名女生進(jìn)行賽讀。)

師：第2自然段里，作者展開(kāi)了豐富的想象，用許多詞語(yǔ)準(zhǔn)確寫出了秋天的五彩繽紛，讓我們帶著自己的想象，再去有感情地讀一讀。你可以自己讀，也可以和小伙伴比賽讀，還可以上來(lái)和老師一起讀。(生自由練習(xí)。)

師：誰(shuí)想來(lái)展示自己的朗讀?(一女生讀，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。)

生：她的“飄哇飄哇”讀得很輕，好像樹葉輕輕飄落，我覺(jué)得很美。

師：我也聽(tīng)出來(lái)了，這位同學(xué)眼中有物，心中有情，讀出了秋天的美和對(duì)秋天的喜愛(ài)。我們也來(lái)讀一讀，讀的時(shí)候還可以加上動(dòng)作呢。(生齊讀第2自然段。)

【評(píng)析：“讀一想象—說(shuō)”，教師與學(xué)生一起細(xì)細(xì)品讀文中語(yǔ)句，領(lǐng)悟作者所運(yùn)用的比喻、擬人等多樣靈活的袁這方式。“帶著想象，眼前有景，心中有情”，側(cè)重方法指導(dǎo)；自由讀、范讀、賽讀等方式貫穿融合于品賞過(guò)程。學(xué)生大量接觸課文中極有表現(xiàn)力的語(yǔ)言及形式，語(yǔ)感培養(yǎng)在熏陶感染、潛移默化中落實(shí)，思維與情感同步發(fā)展。】

師：課文中寫秋雨帶來(lái)了哪些五彩繽紛的顏色?(看課件引讀寫顏色的詞語(yǔ))這就是五彩繽紛、絢麗奪目的秋天。秋天里還有什么美好的事物呢?請(qǐng)你用“(什么顏色)的(什么)”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生1：金黃的香蕉。

生2：紅紅的蘋果。

師：看，課文里的學(xué)習(xí)小伙伴說(shuō)他聯(lián)系課文讀懂了“五彩繽紛”的意思，你們也讀懂了嗎?快跟同桌說(shuō)一說(shuō)。

【評(píng)析：圍繞“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生出入文內(nèi)文外，聯(lián)系課文與自身生活，把理解詞語(yǔ)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的成就感、喜悅感。】

師：同學(xué)們能聯(lián)系課文里的詞語(yǔ)、發(fā)揮自己的想象讀懂了“五彩繽紛”的意思。秋天的雨把這么多這么美的顏色給了世界，真像有一盒五彩繽紛的顏料。(課件示第2自然段，第l句變色。)

師：請(qǐng)你快快默讀這一句和下面的句子，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

生：第1句是總的寫，后面的句子寫了各種顏色。

師：大家很會(huì)思考，第l句告訴我們秋天有一盒“五彩繽紛”的顏料，后面的幾個(gè)句子圍繞第1句來(lái)寫，寫出了秋天大自然色彩的美。我們?cè)賮?lái)體會(huì)體會(huì)這種寫法。(生齊讀第2自然段。)

師小結(jié)(指板書)：一場(chǎng)清涼、溫柔的雨，把秋天帶來(lái)了。秋雨過(guò)后，天氣涼了，樹葉黃了，莊稼、果實(shí)成熟了，各色的菊花在盛開(kāi)，秋天使大自然變得五彩繽紛。

【評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者構(gòu)段的特點(diǎn)，初步體會(huì)總寫與分述部分的聯(lián)系，滲透自然段訓(xùn)練的知識(shí)，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)。教師的小結(jié)意在點(diǎn)明第2自然段的文路是根據(jù)氣候的變化來(lái)進(jìn)行的。兩處教學(xué)體現(xiàn)了“語(yǔ)文意識(shí)”。】

五、思考疑問(wèn)，了解學(xué)習(xí)收獲

師：同學(xué)們，剛開(kāi)始你們有疑問(wèn)的問(wèn)題，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)是不是已經(jīng)解決了?

生1：我知道為什么說(shuō)“秋天的雨是一把鑰匙”了，秋天的雨下過(guò)后，秋天就來(lái)了，好像用一把鑰匙打開(kāi)了秋天的大門。

生2：“頻頻點(diǎn)頭”就是不停地點(diǎn)頭。

師：看來(lái)帶著問(wèn)題去讀書、討論。都會(huì)有收獲的。

【評(píng)析：呼應(yīng)開(kāi)頭，使學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的成果得以交流，進(jìn)一步樹立他們敢于質(zhì)疑的自信心。】

六、學(xué)習(xí)運(yùn)用，寫法實(shí)踐

師：我們來(lái)欣賞一組秋天的圖片。看看它還給我們帶來(lái)了哪些色彩。(播放課件，欣賞秋天的花、果、樹林、藍(lán)天。)

師拿出寫話卡，生齊讀第一句：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

師：圍繞著這句話，寫一寫秋天是怎樣的。請(qǐng)你學(xué)習(xí)課文的寫法，可以用上打比方或把事物當(dāng)成人來(lái)寫的方法，可以用上課文里的一些詞語(yǔ)；可以寫圖上的，也可以寫你腦海中秋天的美景。(生練筆并匯報(bào)。)

生1：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把金黃色給了向日葵，向日葵綻放出燦爛的笑臉。

生2：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。紅紅的蘋果和黃澄澄的梨子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ亍?/p>

師：不錯(cuò)，用上了課文里的詞句。我們來(lái)做一個(gè)“組段游戲”，老師來(lái)說(shuō)第一句，你們接著說(shuō)自己寫秋天的句子，這樣組成一段話。

【評(píng)析：前面的教學(xué)讓學(xué)生感受到秋天景物色彩的美，感悟到語(yǔ)言表達(dá)的多種多樣，積累了詞語(yǔ)，為構(gòu)段練筆儲(chǔ)備了語(yǔ)言材料。學(xué)生看圖，遷移方法，完成半命題練筆，抒發(fā)情感，這是語(yǔ)言訓(xùn)練由積累到運(yùn)用，由仿到創(chuàng)，讀與寫的有機(jī)結(jié)合，是工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。】

七、總結(jié)全文

師：這節(jié)課我們一起感受了清涼溫柔、清新可愛(ài)的秋雨。同學(xué)們積極思考，還學(xué)習(xí)用課文的寫法來(lái)描寫秋天的美景，下節(jié)課我們將繼續(xù)欣賞作者筆下那別有趣味的秋天。

(責(zé)編 郝 勛)