關注“績”的同時別忘了“德”

當今城市中的小學生基本上都是獨生子女，生活條件相當優越，家長對孩子的學習也非常關注，在正常的學習以外，許多家長為孩子報了各式各樣的輔導班，孩子們似乎過得很充實，但我覺得他們還是缺少了二些比學習更重要的東西。

前幾日，我帶孩子去參加了一個小朋友的十歲生日宴會，親眼目睹了發生在孩子們餐桌上令人詫異的一幕：許多同齡的孩子在一起，他們顯得異常的無拘無束，當一盤香氣撲鼻的漢堡端上桌時，孩子們立刻變得混亂起來，大家不約而同地撲向了漢堡，幾分鐘后，有的孩子“戰績”不小，盤子里盛了三四個漢堡，臉上露出了得意的笑容。而有的孩子卻是一臉沮喪，空手而歸。看到這種情況，我走過去，很想幫助一下那幾位“弱小者”，經過一番勸說，餐桌上竟沒有一個孩子愿意主動讓出一個漢堡。我無可奈何地回到了座位上，當聚會結束后，我發現孩子們的餐桌上，竟然留下了一個個沒有動過的漢堡。面對眼前的一切，我心中涌起了一種復雜的情感，現在的孩子怎么了?他們真的缺少香甜的漢堡嗎?

作為一名班主任，在平時的教學過程中。我的班級里也時常會出現一些這樣的問題，如：有人偷拿了別人新買的橡皮；有人見考試成績不佳，竟涂改了別人的姓名，把別人的試卷占為已有；有報喜不報憂的，成績好了，就請家長簽字，成績不理想，就擅自做主，自己當一回家長……

我們關心孩子，不能只關心他們的學習、他們的智力發展、他們的生活如何，還應該關心他們的精神世界，關心他們的全部生活，不能只是在智力的發展上下工夫，而應該著眼于學生完整的、獨特的自我成長。那么，教師如何從自身的角度出發，去關注學生的“德”呢?

一、強化責任意識

中國現代著名的教育家陳鶴琴大力提倡“日行一善”。教師在平時的教學管理過程中，要在“德”方面向學生提出要求，設計教學內容，讓學生為班級服務，從小事做起，堅持每天做，長期做。如：撿一片廢紙、拾一個廢品包裝袋、主動擦凈講臺、熱情幫助生病的同學、扶起倒地的自行車等，班級還可以建立義務掃除日。在勞動集體中，明確的分工，相互協作。逐步培養了學生的責任意識，體會到“分工協作”的重要性，學會處理集體中的人際關系。此外，教師還可以利用班會組織學生對一些不文明的現象進行討論，在熱烈的討論中強化學生的責任意識，對自己負責，對家庭的責任感，關心父母，孝敬父母，關心同學，關心班集體，進一步關心國家，關心社會。

二、增進合作意識

未來社會強調競爭，更強調協作。學生是否具有良好的團結協作的精神，將是他們在未來社會中能否生存發展的重要條件。真正的教育是整體的、和諧的、寬容的，我們必須在生活中、在與學生的交往中，豐富其精神生活，促進其品德發展。當前，我們的學生大都是獨生子女，上學前，他們在過分的呵護中，與外面豐富多彩的世界隔絕，上學后，盡管已經進入了一個集體生活環境，但每天的大部分時間，主要是用來上課和寫作業，不能進行充分的交流活動。于是，他們不知道怎樣和同伴相處，怎樣處理和同伴之間的交流，缺乏一種和別人相互交流的基本品德。為此，學校應該充分利用現有的設施，開展豐富多彩的活動，讓學生們在活動中擴大視野，增長見識，發展個性，增強交往能力。學校還應創設機會，開展讓學生走向社會、走進社區等公益性的活動，如組織學生去敬老院，幫助老人打掃衛生，與老人聊天等。

三、運用經典重塑品德意識

凈化靈魂、升華人格的一個非常重要的途徑是引領學生和書交朋友，讓讀書來凈化學生的心靈。因為許多經典著作本身就具有強大的感染力，蘊涵著一種無形的德育力量。學生在閱讀這些優秀作品的過程中，必然會受到強烈的心靈撞擊。書中那些弘揚和推崇的道德境界，將潛移默化地成為學生的一種自覺追求。教師可以在大量的經典著作中選擇并推薦一些對學生的成長有利的書籍，讓學生與家長一起閱讀：浸潤思想，養成良好德性，形成高尚人格。在書中，學生們從孔融讓梨的故事中明白了要互相謙讓；從“香九齡，能溫席”中，知道了要孝敬父母的道理。

陶行知說過：德是做人的根本。德育、智育是相輔相成的，我們應該辨證地去看待德育和智育之間的關系，只有將這兩方面結合起來，才能使我們的學生健康地成長。

(責編 韋春艷)