從“見義勇為”到“見義智為”

司馬光砸缸的故事在我國民間可謂是家喻戶曉，現在讓我們重溫一下這個曾經伴隨在我們童年記憶中的典故。故事是這樣的:有一次，司馬光跟小伙伴們在后院玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得一面哭喊，一面往外跑，找大人來救。司馬光不慌不忙，順手從地上拾起一塊大石塊，使盡力氣朝水缸砸去。“砰”的一聲，水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩也得救了。

這個耳熟能詳的故事曾經作為見義勇為的典范，深深地影響和教育了幾代人。見義勇為一直被視為中華民族的傳統美德，代代相傳。在過去很長一段時間里，舍己救人、敢于同壞人壞事做斗爭的道德規范理念，曾一度在我們的教育體系中占據主流地位。曾經，我們的社會一度追捧見義勇為的英雄楷模，少年英雄楷模中當數以80年代末的小英雄賴寧為代表。1988年3月13日，石棉縣海子山突然發生山林火災，為了撲滅山火，挽救山村，賴寧主動加入了撲火隊伍，他不顧個人安危，在烈火中奮戰四五個小時，獻出了寶貴的生命。后來為了表彰賴寧的崇高精神，共青團中央、國家教委做出決定，授予賴寧“英雄少年”的光榮稱號，號召全國各族少年向賴寧學習。

但是，在一大批英雄少年典型樹立起來的同時，孩子們為承擔他們并沒有能力勝任的事情而付出生命的代價，不能不讓人扼腕痛惜。隨著社會的進步和時代的發展，“見義勇為”這個多年來曾經被提倡被推崇的英雄壯舉也開始改變;那些曾經忽視生命、忽視人性的做法也慢慢遭到淘汰，代之而來的是以人為本、珍愛生命等被視為更理智、更人性的結論，于是“見義智為”取代“見義勇為”成為新時代所倡導的一種精神、一種向導，以教育我們的兒童。

什么是“見義智為”?筆者認為見義智為是對見義勇為的發展和升華，是更為理性的見義勇為，是在力所能及的基礎上有勇有謀地去做。見義智為，不是見義不為，也不是見義盲為，而是在見義勇為的基礎上、在自己力所能及的范圍內盡最大努力去處理突發事件，幫助別人實現自己。當今社會，突發事件越來越多，《中華人民共和國突發事件應對法》中將突發事件定義為:突然發生，造成或者可能造成嚴重社會危害，需要采取應急處置措施予以應對的自然災害、事故災難、公共衛生事件和社會安全事件。可見，對兒童進行安全教育，讓孩子學會如何處理突發事件是家庭、學校和社會必須要面對的重要一課。有專家指出，通過安全教育，提高中小學生的自我保護能力，80%的意外傷害將可以避免。[1]那么，如何教育好兒童見義智為、應對突發事件呢，筆者認為可以從以下三方面

入手來努力。

一、 加強家庭安全教育，從小培養兒童見義勇為的精神、見義智為的行動

1.家長要提高安全教育意識，注重對兒童的安全教育

家長是孩子的第一任教師，而且是長期的全方位的教師，家庭教育的關鍵在很大程度上便體現在家長的教育觀念、教育方式上，一個有著安全意識的家長會時刻不忘教給孩子安全知識。同樣是司馬光砸缸的故事，有的家長可能只會教育孩子學習司馬光的勇敢，而具有安全意識和先進教育理念的家長則會不僅教育孩子認識到司馬光在面對危險時的勇敢，更會教給孩子處理危險的技巧。兒童出生以后，他的發展首先取決于教育的質量，而作為第一任教師的父母，如果想要有效地把兒童塑造成為優秀的新一代，只有一種良好的教育愿望是不夠的，必須同時掌握兒童心理發展的特點和規律。依據這些特點和規律進行教育時，既要考慮兒童現有的發展水平，又要恰當地提出新的要求，并把這種要求變為兒童自己的需要，才能使教育工作更好地進行，教育質量不斷地提高[2]。

2.寓安全教育于日常生活，從小培養兒童見義勇為的精神、見義智為的行動。

家庭安全教育，更重要的是寓安全教育于日常生活。比如可以在家里的樓梯口、轉彎角都貼上安全標志，時刻提醒孩子注意安全;專門將一些自我保護的知識編成小故事講給孩子聽，并和孩子一起參與到故事中進行表演;讓孩子學會撥打110、112、120等急救電話，學會在遇到困難時求助他人、保護自己、幫助他人。通過日常生活的學習，讓孩子學會安全知識并掌握安全救助的技巧。在兒童教育問題上，始終有難以化解的兩難，家長在面對這些問題時，既不應該教育孩子處處自私、枉顧他人，又不能不負責任地鼓勵孩子不明利害地挺身赴險，而應該從小培養兒童見義勇為的精神、見義智為的行動。

二、 學校教育要不斷增強兒童的安全防范意識，培養兒童處理突發事件的能力

1.加強對學校領導、教師的安全教育培訓

在我國，還有很大一部分學校的領導、教師不懂得正確的安全急救措施，這對于學校安全教育的開展有極大的不良影響。尤其是在小學，小學生本身就缺乏安全急救意識，如果此時校長、教師也不懂正確的安全急救措施的話，后果是不堪設想的。曾經在汶川大地震中一人未傷的桑棗中學，正是由于校長十分重視避災教育，才創造了這個在大地震中零傷亡的奇跡。因此，提高學校領導和教師的安全教育意識是首要和必須的。

2.建立安全教育課程體系，加強學校安全教育

小學安全教育的目標應該是讓兒童理解采取安全行動的重要性，為保證安全培養良好習慣，學會遵守紀律、遵守承諾，能意識到身邊的危險，一旦發現危險能夠迅速告知教師、家長或附近的大人，并能聽從指示，采取適當的行動。針對教育目標，學校一方面要開設相應的安全教育課程，讓學生學會安全技能基本知識;另一方面可以開設安全教育實踐體驗課。通過實踐體驗、演練安全技能效果比書本知識好很多。日本教育界認為，小學是最適宜進行安全教育的時期，因為兒童最易接受安全指導并轉化為行動，養成良好的安全習慣，如果錯過了這個關鍵時期，將會在孩子今后的人生中留下極大的隱患。這個階段的兒童善于觀察大人的行動并加以模仿，也很容易受到教師和家長的影響，因此在進行安全教育時，采用實際的行為示范，比單純用語言指導效果要顯著[3]。所以，學校可以因地制宜地開設各種應急演習，如火警演習、地震演習、人身安全演習等，普及各種災害知識和逃生技巧、應急技能;定期開展災害知識講座，邀請氣象、消防、衛生等部門的專業人員講授有關知識，深入到兒童中間，通過游戲的方式現場教給孩子如何去應對突發事件。遇到地震、溺水等，兒童如果經歷過模擬考驗，求生幾率會增大不少。通過演練，可以讓學生懂得如何處理突發事件，提高防災警覺性，掌握基本的自救知識和技能。

三、 社會要謹慎樹立少年榜樣，還兒童一個安全發展的天空

可以毫不夸張地說，沒有任何東西能比先進榜樣帶給青少年心靈的影響更為深刻。由于善于模仿的獨特天性，先進榜樣對少年兒童的影響程度，更是深遠的。心理學的研究表明，模仿是少年兒童心理發展的中心概念，在兒童的成長過程中，總會有榜樣伴隨著他們的學習和生活。建國以來，各級共青團和新聞、教育部門，曾經為少年兒童樹立了以劉文學、賴寧等為代表的一大批榜樣。這些榜樣，對于培養少年兒童的優秀道德品質，無疑起了巨大的作用。但是，不能不看到，由于我們榜樣教育的科學性還不夠，影響了宣傳教育的效果，有的甚至帶來了一些負面的影響。比如，我們突出宣傳了獻身精神，但是否偏重了宣傳勇敢而忽略了宣傳機智;我們是否過于注重宣傳少年兒童榜樣的事跡，而對少年兒童的安全教育指導得不夠;等等。歸結起來，是少年兒童榜樣教育的科學性問題。因此，社會應當謹慎樹立少年榜樣，努力塑造未來需要的全面發展的榜樣，真正做到給兒童以教育和激勵的作用。

近段時間不斷出現的大學生跳水救人犧牲的事件又一次引起了人們對救人“勇為”還是“智為”的討論，而作為祖國的花朵、未來的希望的兒童，學會生命安全救助技巧更是至關重要的。讓兒童從小就學會安全知識、安全救助技巧，學會在面對危險時如何保護自己、救助他人，也就避免了他們以后在生活中悲劇重演。時代在前進，人的觀念也要轉變，變要變得更合情理，更體現人性、以人為本。從“見義勇為”到“見義智為”的轉變，不僅體現了一種教育方式的轉變，更是對“見義勇為”的升華和發展，是一種更為準確、更為人性的道德行為，是值得社會大力提倡的!

參考文獻

[1] 賈二鳳.讓孩子從小學會自我保護2009年全國中小學生安全教育日活動綜述[J].中國減災，2009(4):36.

[2] 朱智賢.兒童心理學[M].北京:人民教育出版社，1993.

[3] 張克勤.守護生命:日本中小學的安全教育[J].外國中小學教育，2009(6):33.