《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

【教學(xué)理念】

和諧的教育落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往甚至一定是表現(xiàn)為一種“潤”的狀態(tài)，表現(xiàn)為富有親和力的教學(xué)態(tài)度，體現(xiàn)為順應(yīng)兒童的天性來實(shí)施帶有關(guān)愛意味的教學(xué)。本課努力創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，使教育教學(xué)的節(jié)奏符合學(xué)生發(fā)展的節(jié)律，追求教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，講究教育教學(xué)過程的自然無痕，在“和”的課堂氛圍中，發(fā)揮浸潤和潛移默化的影響、感染作用。關(guān)注心靈人格、充滿人文關(guān)懷;關(guān)注學(xué)生內(nèi)在心智、充滿美好體驗(yàn);工具性、人文性水乳交融、和諧并進(jìn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得主動地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

3.了解課文通過神情、動作的描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過神情、動作的描寫來體會英子的心理變化。

【教學(xué)流程】

(第二課時(shí))

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解大意

1.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課，先讓老師看看你們能不能把詞句讀準(zhǔn)。【出示生字詞】

驟然間猶豫憂郁落下殘疾 身處困境

2.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道故事的主人公是誰嗎?(小英)迅速瀏覽課文，想一想:以前的小英是個(gè)什么樣的孩子?后來變得怎樣了?

二、 對比學(xué)習(xí)，感受變化

1.走近原來的小英。

瞧，這就是原來的小英——

(1)【出示圖:圖上小英坐在教室的一角，默默地望著同學(xué)】從她的眼神里，你讀出了什么?

(2)小英是那么憂郁，那么孤單，那么寂寞，那么自卑，輕聲地讀讀課文第一自然段，你的眼前出現(xiàn)怎樣的景象呢?

當(dāng)同學(xué)們_______的時(shí)候，小英總是____________

(3)小英默默地坐著的時(shí)候會想些什么呢?

(4)這場可怕的疾病讓英子失去了什么?

小結(jié):這場可怕的疾病讓小英失去了燦爛的笑容，失去了童年的快樂，失去了對同學(xué)的信任，失去了對生活樂觀的態(tài)度……你能讀好第一小節(jié)嗎?

2.體會小英的變化。

(1) 后來，小英變了，課文哪一小節(jié)寫了她發(fā)生了很大變化?(第五自然段)指名讀。

(2)【出示小英快樂玩耍的一系列圖片】看，小英來了!你看見什么了?

引說

同學(xué)們跳繩，小英也在_______________;

同學(xué)們踢毽子，小英也在_______________;

同學(xué)們做游戲，小英也在_______________;

同學(xué)們跳舞，小英也在_______________。

(3)再讀讀第五自然段，這段最后的“……”，讓你明白了?(小英還有很多很多變化)

(4)從小英燦爛的笑容里，你讀出了什么?(快樂、開朗、自信……)

三、 創(chuàng)境品讀，悟情明理

1.走進(jìn)小英的心里。

原來那么憂郁、自卑的小英，現(xiàn)在是那么的開朗、自信，讀到這里，你會產(chǎn)生什么疑問呢?(是什么力量使她產(chǎn)生那么大的變化呢?)

(1)讓我們帶著這樣的疑問來看一看這一次的演講。默讀課文二三節(jié)，那次演講之前，你看到了小英的一舉一動了嗎?用“”畫出英子上臺時(shí)動作、神態(tài)的語句，在描寫小英神情、動作的詞語下面加上著重號。

(2)交流匯報(bào):

①輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

②小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈紅了。

同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是小英，讓我來問問你:小英啊小英，你心里在想些什么呢?你為什么低頭?你在猶豫什么呢?眼圈怎么紅了呢?讓我們在音樂聲中默默地去讀，默默地去想。(憂傷的音樂響起)

(3)指導(dǎo)朗讀:小英是多么不情愿啊!無奈之下，小英慢吞吞地站了起來，她覺得腿有千斤重，她覺得同學(xué)們的目光如同刀劍一般刺了過來!想到這里，她的眼圈紅了。你能把小英的內(nèi)心話讀出來嗎?配樂朗讀。

2.體會第一次掌聲的含義。

(1)小英就是這樣帶著心理上的自卑、憂郁和腿腳上的行動艱難，勇敢地走上了講臺，這是多么不容易啊!【出示課文插圖1】你們看，小英的眼圈紅了，她低著頭，都沒有勇氣看你們一眼。此刻，她特別需要什么?(掌聲)假如你是英子的同學(xué)你會怎么做?

(2)【出示句子:就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久……】你想用熱烈、持久的掌聲告訴小英什么呢?用“小英，你________________”來表達(dá)心聲。

(3)朗讀指導(dǎo):同學(xué)們是多么善良，多么可愛，小英從你們熱烈、持久的掌聲中聽到了你們真誠的鼓勵(lì)，熱情的支持。瞧——

【出示插圖2及文字:小英感動得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。】

小英的這些舉動似乎在告訴給予她尊重、鼓勵(lì)、支持的同學(xué)們什么呢?用“同學(xué)們，______________________”來表達(dá)心聲。

3.體會第二次掌聲的含義。

(1)真沒有想到，從來都不敢站在大家面前的小英竟能把故事講得那么生動，普通話也那么好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。

“息”在字典上有這樣幾種意思:①消息;②停止;③呼吸時(shí)進(jìn)出的氣;④休息。“經(jīng)久不息”的“息”是什么意思呢?

(2)同學(xué)們用經(jīng)久不息的掌聲告訴小英什么呢?“小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。”小英用這樣的行動在對大家說什么呢?同伴對話練習(xí)。

小英，______________________________________。

同學(xué)們，____________________________________。

小結(jié):當(dāng)小英身處困境的時(shí)候，她是多么需要這掌聲，這掌聲是多么珍貴!掌聲讓小英熱淚盈眶，掌聲使小英渾身增添了力量。

(3)【再次出示兩組照片，并進(jìn)行對比:一幅默默坐在角落、一幅開心地活動】

曾經(jīng)，一場可怕的疾病讓小英失去了歡樂、失去了笑容，失去了對同學(xué)的信任，失去了信心。可是那次掌聲卻徹底改變了小英。老師從一份資料上獲悉，小英的成績后來一直很好，上中學(xué)的時(shí)候參加了全國的物理競賽獲了獎，長大后還被北京的一所大學(xué)破格錄取。同學(xué)們的掌聲到底給了小英什么呢?

(參考:自信、支持、勇氣、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)愛……)

小結(jié):掌聲改變了小英的一生。是掌聲、是關(guān)愛改變了小英的人生。讓我們來讀好這感人的一幕。

4.多么讓人難忘的掌聲，多少年以后，小英還在來信中動情地說——引讀第6自然段。

5.掌聲對有的人來說，也許覺得習(xí)以為常，但是，小英卻格外珍惜，無論何時(shí)無論何地，無論過去多少年，她都牢記著同學(xué)們掌聲帶來的鼓勵(lì)、贊美、關(guān)愛，她把掌聲化作前進(jìn)的動力。從小英身上，你明白我們應(yīng)該怎樣對待別人的掌聲了嗎?(珍惜)

讓掌聲成為我們前進(jìn)的動力。那么別人是不是也需要呢?一起來讀讀第7自然段，將這個(gè)道理銘記!

四、 聯(lián)系生活，升華感情

1.課文當(dāng)中，同學(xué)們把愛化作了一陣陣掌聲，其實(shí)我們就生活在一個(gè)充滿愛心的世界里。人人都需要掌聲，人人都需要關(guān)愛。一句話語、一首歌、一個(gè)眼神、一抹微笑……雖然這些都不是驚天動地的舉動和行為，但能給別人送去勇氣和信心，溫暖和鼓勵(lì)，送去真摯的愛。讓我們看幾個(gè)溫馨的畫面。【圖片配音樂出示以下畫面:(1)多么暖人心的棉衣;(2)多么溫暖的擁抱;(3)多么真誠的贊美;(4)甜甜的笑;(5)及時(shí)的攙扶;(6)希望的大手】

生活中，感人的畫面還有許多許多許多……同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了嗎，愛在哪里，愛是什么?

【出示】

愛是什么?

困境時(shí)，

一陣熱烈的掌聲;

傷心時(shí)，

一句安慰的話語。

愛是什么?

______，

___________________;

_______，

___________________。

愛是什么?

_______，

___________________;

________，

___________________。

人人都需要愛，

請珍惜別人的愛，

也不要忘記，

把愛獻(xiàn)給別人，

世界將充滿愛!

(失利時(shí)，一個(gè)溫暖的擁抱;摔倒時(shí)，一雙攙扶的手;干渴時(shí)，一瓶清涼的水;成功時(shí)，一句真誠的贊美;寒冷時(shí)，一件溫暖的棉衣;自卑時(shí)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神;孤獨(dú)時(shí)，一句輕輕的問候……)

你能給這首詩取個(gè)題目嗎?

讓我們在優(yōu)美的音樂聲中，滿懷深情地讀好這首詩。齊讀。

【教后反思】

教學(xué)《掌聲》這一課，我努力追求“和潤”的課堂。“和”即“和諧”。“潤”，指達(dá)到和諧目的、和諧狀態(tài)的方法、途徑，講究策略的藝術(shù)性、創(chuàng)造性，研究教育教學(xué)過程的自然無痕，在“和”的課堂氛圍中，發(fā)揮浸潤和潛移默化的影響、感染作用。

這堂課上，我努力做到以下幾點(diǎn)。

一、情理交融，以體驗(yàn)豐潤生命

《掌聲》一課學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與殘疾女孩有一定的距離，自卑心理不容易體會，就讓學(xué)生與課文中的人物進(jìn)行對話。這堂課上多處創(chuàng)設(shè)了情境，如出示小英低著頭的圖片，說，你們看，小英的眼圈紅了，她低著頭，都沒有勇氣看你們一眼。此刻，她特別需要什么?(掌聲)假如你是英子的同學(xué)你會怎么做?大家很自然地報(bào)以掌聲，加上“你想用掌聲告訴小英什么呢?”很自然地體驗(yàn)了可愛善良的同學(xué)這一角色，在情境中理解了 “熱烈、持久”這些詞語的內(nèi)在含義;接著讓學(xué)生抓住“小英感動得流淚、鎮(zhèn)定了情緒”，這些舉動，讓學(xué)生想象小英的心理活動，引領(lǐng)學(xué)生成為小英這個(gè)角色，走進(jìn)小英的內(nèi)心世界。小英演講結(jié)束時(shí)，“班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲”，由“經(jīng)久不息”的意思自然地延伸開去，讓學(xué)生與同伴合作進(jìn)行角色體驗(yàn)，自由發(fā)表對小英的贊美之詞，并且想象小英“深深鞠躬”“微笑著走下臺”時(shí)對同學(xué)們說些什么，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，使教材描寫的客觀世界成為學(xué)生自己的主觀感受，把教材中的“此情此景”變成了學(xué)生的“我情我景”。這樣一來，學(xué)生就融“我”入境，于“身臨其境”之中，增進(jìn)了情感體驗(yàn)，真正走入人物的內(nèi)心世界，與其產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，不僅提高學(xué)習(xí)語文的綜合能力，靈魂也經(jīng)受了一次洗禮，以情潤心，以體驗(yàn)豐潤生命。

二、多處對比，使學(xué)生踏上發(fā)展之旅

教育的使命不僅是傳遞一種現(xiàn)成的結(jié)論，而且是要讓學(xué)生親歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程，獲得一種方法，一種認(rèn)識世界的方法。這一課，教學(xué)中多次運(yùn)用對比，嘗試讓學(xué)生通過現(xiàn)象的比較，自然地獲得一種新的發(fā)現(xiàn)，一種對人、對理的發(fā)現(xiàn)。

如自卑、蜷縮在一角的小英的照片與在一組歡樂活動的照片的對比;教學(xué)時(shí)第1小節(jié)和第5小節(jié)的對比讀。不禁使人產(chǎn)生疑問:是什么力量使小英產(chǎn)生那么大的變化呢?強(qiáng)烈的對比使人產(chǎn)生了探究和學(xué)習(xí)的欲望，變被動學(xué)習(xí)為主動探究，使下面的學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)了和諧的教學(xué)氛圍，教與學(xué)和諧共振。

“這可怕的疾病讓小英失去了_____?”“同學(xué)們的掌聲到底給了小英什么呢?”的對比，小英上臺前“低著頭的樣子”和掌聲后“鎮(zhèn)定了情緒”的對比使學(xué)生從小英的變化中領(lǐng)悟到“掌聲”的重要作用。

三、抓住訓(xùn)練點(diǎn)，使工具性人文性整體和諧并進(jìn)

這一堂課抓住人物神情、動作描寫這一訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生通過描寫人物神情、動作的重點(diǎn)詞語，想象人物的內(nèi)心，通過“默默、低頭、慢吞吞、猶豫、眼圈紅了”等詞揣摩小英的難過、痛苦的心理活動;通過“流淚、鎮(zhèn)定、鞠躬、微笑”等詞語體會掌聲給小英帶來的變化。不僅如此，我還兩次出示小英變化前后的照片，讓學(xué)生說說:“從她的眼神里，你讀懂了什么?”“從小英燦爛的笑容里，你讀出了什么?”讓學(xué)生抓住人物神情、動作來觀察表達(dá);最后師生合作完成小詩，圖片上，一個(gè)個(gè)熟悉的畫面打開學(xué)生思路，鏈接生活，老師用“緊張時(shí)，一陣熱烈的掌聲;傷心時(shí)，一句安慰的話語”這樣的例句，引領(lǐng)學(xué)生從神情、動作的角度去關(guān)注生活，去學(xué)會表達(dá)，讀寫滲透，學(xué)生一句句精彩的表達(dá)水到渠成，使 “雙基”訓(xùn)練和人性關(guān)懷水乳交融，使工具性人文性整體和諧并進(jìn)，達(dá)到“育人無痕”的“潤”的境界。