小學(xué)生課堂后半時(shí)傾聽倦怠調(diào)查

一、 調(diào)查背景與方法

傾聽是一種能力，也是一種學(xué)習(xí)途徑，是課堂上獲取知識(shí)的有效方法。可我們發(fā)現(xiàn):小學(xué)生很難做到整堂課都在傾聽，課堂前半時(shí)大部分學(xué)生能堅(jiān)持傾聽，后半時(shí)卻不能;并且年級(jí)越低，越容易走神。有人把課堂后20分叫做傾聽倦怠期。為什么后20分鐘容易產(chǎn)生傾聽倦怠?應(yīng)該采取哪些科學(xué)的教學(xué)策略提高傾聽實(shí)效呢?我們對(duì)此進(jìn)行了問卷調(diào)查。

這次調(diào)查的對(duì)象分為學(xué)生和教師兩部分，內(nèi)容包括課堂后半時(shí)產(chǎn)生傾聽倦怠的原因、克服倦怠的方法與措施，及教學(xué)環(huán)節(jié)的安排。為了客觀真實(shí)地獲取第一手材料，我們開學(xué)第一天采取抽簽方式，確定了調(diào)查的三個(gè)班級(jí)，再根據(jù)成都市中小學(xué)學(xué)籍號(hào)把問卷發(fā)給奇數(shù)號(hào)學(xué)生。共發(fā)放問卷65份，收回有效問卷64份，有效率為98.5%。對(duì)老師的調(diào)查集中在語(yǔ)文學(xué)科，發(fā)出13份問卷，收回有效問卷13份，有效率為100%。

二、 調(diào)查結(jié)果與分析

通過以下數(shù)據(jù)的分析，我們發(fā)現(xiàn)了課堂后20分鐘產(chǎn)生傾聽倦的原因。

1.學(xué)生的身心因素是課堂后半時(shí)產(chǎn)生傾聽倦怠的主要原因

從調(diào)查表1中的數(shù)據(jù)看出，無(wú)論是學(xué)生還是老師，共同認(rèn)為課堂后20分鐘不能堅(jiān)持傾聽的原因主要是“堅(jiān)持不住”和“受外界影響”，二年級(jí)的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于六年級(jí)，尤其“堅(jiān)持不住”的比例最大。

課堂后半時(shí)學(xué)生傾聽狀況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表1(可選多項(xiàng))

兒童注意某一事物的時(shí)間究竟多長(zhǎng)呢?心理學(xué)家認(rèn)為5~7歲兒童可以連續(xù)集中注意力的時(shí)間約為15分鐘，7~10歲兒童增加到20分鐘，10~12歲約為25分鐘，12歲以上的約為30分鐘。因此小學(xué)生不注意聽講，課堂后半時(shí)產(chǎn)生傾聽倦怠是學(xué)生的身心發(fā)展決定的。

2.教師的調(diào)控技巧不高是造成課堂后半時(shí)學(xué)生產(chǎn)生傾聽倦怠的直接原因

從表2中73.6%、76.9%兩個(gè)數(shù)據(jù)看出，“站一會(huì)兒”的確是糾正學(xué)生傾聽疲倦的最直接、最有效的方法，但并不是最好、最具藝術(shù)性的調(diào)控課堂的方法，而且隨著學(xué)生年級(jí)的升高，自尊心的增強(qiáng)，這種過于直接的單一的方法不再被接受。相反，年級(jí)越高越希望通過改變教學(xué)策略來(lái)克服傾聽倦怠，從四年級(jí)時(shí)的9%升至六年級(jí)的76.7%，足以證明這一點(diǎn)。

課堂后半時(shí)學(xué)生傾聽狀況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表2(可選多項(xiàng))

調(diào)控能力是教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)中非常重要的能力，是教師教學(xué)機(jī)智的反映。它取決于教師的知識(shí)功底、對(duì)教材的把握程度、教育基礎(chǔ)理論水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此教師的調(diào)控技巧的高低直接影響著學(xué)生課堂后半時(shí)傾聽效果。

3.不以學(xué)生為主體，是產(chǎn)生傾聽倦怠的關(guān)鍵

在表3 的調(diào)查中，“老師講我來(lái)聽”的教學(xué)方法沒有一人的選擇，這是怎樣的驚喜啊!這充分說(shuō)明新的教育理念已深入人心。的確，以往的課堂教學(xué)中，大多教師將講完一篇課文定為課堂教學(xué)目標(biāo)，教師也會(huì)按照自己對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)來(lái)展開。課堂自然不是學(xué)生的，學(xué)生怎會(huì)積極參與?人都喜歡表現(xiàn)自我，發(fā)揮自己的聰明才智。在“一人為師，眾人為徒”的課堂現(xiàn)狀下，不能滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，學(xué)生又怎能喜歡?這就是學(xué)生游離于課堂之外的關(guān)鍵所在。要使學(xué)生真正喜歡課堂、參與課堂教學(xué)，就必須改變這種課堂教學(xué)體制與方法。俗話說(shuō)，老師教得好，不如學(xué)生學(xué)得好，這句話道出了教育的真諦。

4.枯燥、單一的教學(xué)方法會(huì)加重學(xué)生的傾聽疲倦

顯而易見，表3中后五種教學(xué)方法都有趣味性，學(xué)生和教師對(duì) “做游戲”的選擇最多，其次是“開展比賽”，這兩項(xiàng)的百分比都超過百分之八十。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，“做游戲”“開展比賽”的方法學(xué)生一般都能參與，既娛樂又刺激，是多數(shù)學(xué)生選擇的重要原因。

課堂后半時(shí)學(xué)生傾聽狀況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表3(可選多項(xiàng))

心理學(xué)家認(rèn)為，兒童注意某一事物的時(shí)間多少，不但與兒童的年齡有關(guān)，而且還與所注意對(duì)象本身刺激性大小有關(guān)，是單調(diào)的，還是豐富的;是變化的，還是固定的，等等。更重要的是與一個(gè)人濃厚的興趣有關(guān)。如果課堂后半時(shí)教學(xué)都能在新穎、多元、有趣的教學(xué)方法中進(jìn)行，學(xué)生怎能產(chǎn)生傾聽倦怠?相反，如果課堂后半時(shí)的教學(xué)方法枯燥、單一，自然會(huì)加重學(xué)生的疲倦。

5.語(yǔ)文課堂后半時(shí)的教學(xué)任務(wù)過重制約傾聽效率

教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容安排調(diào)查表(可選多項(xiàng))

上表調(diào)查的是教師對(duì)課堂后半時(shí)教學(xué)內(nèi)容的安排，三個(gè)醒目的100%不難看出課堂后半時(shí)任務(wù)重，環(huán)節(jié)密，難度大。專家們認(rèn)為，學(xué)習(xí)任務(wù)太重會(huì)影響學(xué)生注意力的集中，問題過難學(xué)生更會(huì)喪失信心，產(chǎn)生畏難情緒，缺乏繼續(xù)探究的興趣，不再傾聽是自然的。

三、 調(diào)查后的思考與建議

從以上分析中我們知道，課堂后半時(shí)產(chǎn)生傾聽倦怠雖然是學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律決定的，但我們不能對(duì)此束手無(wú)策，可以從學(xué)生主體入手，活化課堂，將產(chǎn)生傾聽倦怠的直接原因、制約傾聽效率的不利因素降到最低，盡力做到消解傾聽疲倦。

1.遵從學(xué)情，課堂后半時(shí)教學(xué)預(yù)設(shè)優(yōu)質(zhì)化

教學(xué)預(yù)設(shè)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和指南，教學(xué)目標(biāo)決定了教學(xué)預(yù)設(shè)的必要性。在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生有哪些貯備，要學(xué)什么，怎樣學(xué)，教師如何組織與引導(dǎo)，都需要預(yù)先計(jì)劃安排，尤其是對(duì)課堂后半時(shí)的預(yù)設(shè)，內(nèi)容不宜過多、過深;環(huán)節(jié)不宜過碎、過密;問題不宜過繁、過難;方法要新穎、多元;調(diào)控方法要藝術(shù)、多樣，一些不確定因素將如何處理，只有精心的“預(yù)設(shè)”才有精彩的 “生成”，才能消解傾聽疲倦。

2.抽絲剝繭，課堂后半時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約化

教師為完成某一教學(xué)內(nèi)容，都會(huì)在確立教學(xué)目標(biāo)的前提下，設(shè)計(jì)若干教學(xué)板塊、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟。語(yǔ)文課文的教學(xué)通常設(shè)計(jì)初讀——細(xì)讀——精讀幾個(gè)教學(xué)步驟，如果是兩課時(shí)，第二課時(shí)往往完成細(xì)讀——精讀兩個(gè)環(huán)節(jié)。如果是一課時(shí)完成，對(duì)課堂后半時(shí)教學(xué)內(nèi)容的安排就更重。課堂后半時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)密度大的現(xiàn)象在語(yǔ)文課堂普遍存在。課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分和內(nèi)容精彩、語(yǔ)言經(jīng)典處，作者深厚的遣詞造句功力，豐富的情感和審美價(jià)值，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，文本價(jià)值取向的切入點(diǎn)，往往都安排在課堂后半時(shí)。如何突破重難點(diǎn)、升華遷移、總結(jié)全文，必須探求出理想的融合點(diǎn)，抽絲剝繭，找到精彩語(yǔ)句處、情意一致處、情理相通處等，方能做到時(shí)間短、速度快、方法簡(jiǎn)便，課堂后半時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)才能簡(jiǎn)約。

3.依托內(nèi)需，課堂后半時(shí)教學(xué)方法活動(dòng)化

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成能力并提升道德情感的場(chǎng)所，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，他們的主觀內(nèi)需才是其學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。興趣是學(xué)生最好的老師。倘若在課堂后半時(shí)采取學(xué)生感興趣的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)，如做游戲、開展比賽、講故事、表演、看圖像等，學(xué)生必然會(huì)積極參與，這樣會(huì)有效抑制傾聽倦怠。魯賓斯坦說(shuō)過:“心理、意識(shí)是在活動(dòng)中形成，也是在活動(dòng)、行為中表現(xiàn)出來(lái)的。”把課堂還給學(xué)生，讓他們自由交流，有感情朗讀，放飛翅膀去暢想。學(xué)生動(dòng)起來(lái)，自然就少走神了。

4.藝術(shù)點(diǎn)撥，課堂后半時(shí)調(diào)控靈動(dòng)化

依據(jù)控制論的原理，課堂上的教學(xué)程序和教學(xué)活動(dòng)都是在教師精心設(shè)計(jì)和適時(shí)指導(dǎo)下開展的，教師在處理教與學(xué)的矛盾中，應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。特別是課堂后半時(shí)，面對(duì)學(xué)生的傾聽倦怠，教師應(yīng)及時(shí)藝術(shù)地調(diào)控教學(xué)的平衡，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)生活動(dòng)、速度與節(jié)奏等進(jìn)行調(diào)整，以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，以及課堂實(shí)效性。如采取語(yǔ)言評(píng)價(jià)法、問題探究法、小組討論法、情景創(chuàng)設(shè)法、活動(dòng)趣味法、情緒調(diào)控法等。

人的思維是多元的，對(duì)于課堂后半時(shí)出現(xiàn)的傾聽疲倦的思考也是千差萬(wàn)別的，任何有心的研究者都可能出新意于自得之境，趕超越于探求之中，愿我們的思考能給提高課堂教學(xué)效益帶來(lái)益處。

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