“觸電”交互白板生成課堂精彩

2004年首都師范大學遠程教育研究所所長丁興富教授提出:“交互白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術，成為中小學未來教室設計施工的標準常規(guī)，極大地推動學校教學信息化的進程。”交互式電子白板借助其技術優(yōu)勢，作為新型的現代教育技術手段走進課堂，為學生提供了更為豐富的學習資源，極大地改變了課堂中的學習氣氛，得到越來越多中小學教師的青睞。2009年，我采用Smart Board交互式電子白板中的notebook軟件制作的第一個音樂白板課件《彩云追月》，在南京市第八屆CAI多媒體課件評比中獲一等獎;2010年，我又參加了全國第三屆電子白板錄像課評比活動，錄制的三年級音樂課《牧童之歌》獲全國二等獎。現在，白板已經成為我的音樂課堂中一道新加入的亮麗風景，深受學生喜愛。雖然在這兩三年間，白板讓我在新課改背景下的創(chuàng)新型音樂課堂教學上找到了一條新路，但一路走來并非一帆風順。

一、初識白板:“可遇而不可求”

早在2007年初，我校作為全市最早配置電子白板的學校之一，在學校信息中心和Smart公司的聯(lián)合作用下，對全校教師進行了相關培訓。在短短的培訓課上，電子白板給我的第一印象是技術非常先進、前沿，它的優(yōu)點顯而易見，通過手指或者白板筆就可以輕松地在屏幕上進行課件的操作、修改、制作等工作，讓課堂不再是簡單的PPT課件播放過程，極大地提高了課堂的互動性、生動性，讓我感到這是一項可以取代黑板、PPT幻燈片的新型課件，并且絕對大于兩者相加的總和。可是在培訓老師的介紹和操作中，關于白板與音樂學科整合的內容非常少。在這之后的兩年中，偶爾聽聞或在網絡搜尋到白板音樂結合的案例，并沒有引起我多大的興趣，白板與我還存在一定距離，只遠觀而未近探。

二、第一次親密接觸:“初嘗成功滋味”

就在白板逐漸淡出我記憶的時候，它卻再次躍入我的視線。2009年，學校邀請了白板公司的人員對我們進行新功能的再次培訓，通過這次培訓，讓我看到了白板走進音樂課堂的一絲光亮。Smart白板公司工作人員來學校安裝白板和相關的notebook軟件不久，我就迫不及待地在自己的手提電腦上也裝了。彼時，正值全市第八屆CAI評比前期，我決定將2008年上的一節(jié)全市小學音樂市優(yōu)青展示課《彩云追月》進行二次創(chuàng)作，將此前的PPT課件采用notebook軟件將其制作成白板軟件參賽。由于白板公司派來的培訓師受專業(yè)所限，只懂操作、不懂授課，所以很多東西還得靠自己去摸索。我就從零開始，逐步摸索電子白板的功能特點，去發(fā)現電子白板的優(yōu)勢，并盡可能地運用到我的課堂設計中去。這一過程是很艱難的，同樣的軟件，我卻很難做出那些示范課的炫目效果，為了“它”，我在兩個月的時間里苦苦摸索，還開了好幾晚夜車，辛苦卻又興奮著——辛苦的是初次制作白板課件需要將之前PPT中的素材資料導入轉化到notebook中，課件也要不斷制作—修改—刪剪—再制作;興奮的是我不斷地發(fā)現電子白板的一些新功能以及它們和音樂課堂活動奇妙的結合。白板提供了一個鮮活的互動生成過程，使所學的知識變抽象為具體，易于學生理解，并通過互動生成過程，與學生的思維過程產生碰撞，使內容直觀化，解決了教學中教師難以講清、學生難以理解的內容。

在多元互動、“自解”難點這一環(huán)節(jié)中，我安排了讀歌名、說難點、唱歌名的活動，將教學難點巧妙地滲透其中，采用“白板”的屏幕遮蔽功能先將節(jié)奏和歌詞進行遮蔽，請學生先按拍出節(jié)奏，再按照節(jié)奏讀出歌名。接著結合“白板”的屏幕遮蔽和魔術筆或者聚光燈功能，簡介了切分節(jié)奏的由來以及切分音。之后運用白板中素材庫中自帶的鍵盤Flash，學生在識譜之后在白板上奏出旋律，再根據旋律唱出歌名，此環(huán)節(jié)設置大大增強了學生的參與積極性和學習興趣。在歌曲教學畫旋律線感受旋律特點的環(huán)節(jié)，我采用了學生用手寫筆在白板上用紅筆畫出旋律線，我采用了頁面記錄功能記錄了學生畫出的旋律線，之后聚焦于電子白板用全班對話方式充分實現了交互，又用回放形式與學生一起歸納總結。另外書寫、拖拽、填充、音畫等多個功能都在課件里得到了恰如其分的運用。在經過現場演示和說課競賽的兩個月后，我終于盼來了《彩云追月》獲得南京市一等獎的好消息，讓我更有信心和自信將白板介紹給我的學生，運用于音樂課堂。

三、“白板”實踐:“課堂是門遺憾的藝術”

布魯納說過:“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！苯换ナ诫娮影装逡胍魳氛n堂及使用，顯然有效地提高了學生的學習興趣，調動了學生思維的積極性，更活躍了課堂學習氛圍。電子交互白板帶有的展示圖片、播放影音、演示PPT、書寫等支持功能給平常教學帶來無限的遐想。有了第一次成功的經歷，我決定將這種先進的技術介紹給我的學生?，F在我還清晰地記得，孩子們看著我在白板上書寫、隨意拖拉、遮蔽、彈琴的時候，一雙雙好奇的眼睛瞪得大大的，出奇地閃亮，當我邀請一些同學去親身體驗時，一雙雙小手高高舉起，個個躍躍欲試。

2010年2月新學期開學伊始，經過一段時間在課堂中的運用，我準備參加全國第三屆白板錄像課的評比。查找資料、制作課件、學生操作、反復試上之后，終于到了要錄像的那一天，我和孩子都非常的緊張和激動，這雖然不是我第一次進錄影棚，但是這次與前面的錄像經歷相比是第一次將白板運用于課堂，教學設計中有許多需要學生操作的環(huán)節(jié)，孩子們能把他們平時在課堂中的良好表現展示出來嗎?到了真正錄像的時候，原本上課駕輕就熟的我就像個剛參加工作的新人一樣頻頻“NG”，在導入聽音環(huán)節(jié)就出了岔子。第一個在白板上進行聽音拖拽音符的學生因為個子矮夠不到音符，只得臨時又換了一個個子高的學生，可是這個孩子上去之后因為緊張又總是不能靈活操作，直到請了第三個學生上臺后才一切正常。原來我們學校的投影設備和電教館的不一樣，在學校，學生進行操作時總會擋住光線遮蔽了白板上的內容，我就將音符全部設置在了左邊，到了電教館一看，這樣的情況完全不必擔心，無論站在哪個角度都能清晰地看見白板上的內容。在接下來的授課中，又遇到了一些試上中沒有遇到的新問題，只得一次次地停止授課來重新調整。不過功夫不負有心人，在學校鄭老師、電教館慶老師的指導幫助下，《牧童之歌》獲得了全國二等獎，雖然如此，但是我還是有點小小的失望，因為我是抱著拿一等獎的目標去的，在實際錄播中頻頻出錯影響了自己的授課狀態(tài)，也多少影響了學生的配合。不過有了這次新的“白板”經歷，我相信經過我們師生在今后課堂中的不斷探索，音樂課堂與白板的有效整合一定會越來越成功。

四、后記

我和電子白板從相識、相處到相知，好似知心朋友般需要經過不斷的碰撞、磨合，才能做到心靈相通、合二為一。可以說，我的音樂白板課的旅途才剛剛開始，電子白板激發(fā)了我?guī)捉珊缘慕虒W智慧和創(chuàng)造力，給予了我一個展現和提升自我的舞臺。然而在與它親密接觸的這段日子里，在實踐過程中，也讓我不斷進行著新的探索和反思。首都師范大學王陸教授提出“反思性實踐不僅是一個有效的動機激發(fā)過程，也是一種思想與行動的對話過程”?；陔娮咏换グ装宓恼n堂對教師的教學設計能力和教學調控能力提出了更高要求，需要我們認真學習新課程理論，實踐新課程理念，切實把學生的主體地位落到實處。

作為江蘇省小學音樂學科課題組成員的我，在主課題的基礎上提出了近階段自己的研究子課題《交互式電子白板在小學音樂課堂中的實踐研究》，在課堂實踐研究中，只有由內而外的根本改變，才能體現新的課堂教學技術對學生學習和發(fā)展所產生的價值。我們應該“走發(fā)掘課程內涵之路，為優(yōu)化課程教學目標的實現服務，走系統(tǒng)最優(yōu)化之路，在精心設計教學方案下工夫”(蘇州電教館金陵館長語)，這也是我的音樂課堂研究新目標。在且行且思中，“吾將上下而求索”。