農村小學生課外閱讀中的問題與對策

對于課外閱讀，《語文課程標準》中“階段目標”對小學生課外閱讀總量有具體規定:第一學段“不少于5萬字”，第二學段“不少于40萬字”，第三學段“不少于100萬字”。“5萬”“40萬”“100萬”這些數量都是課外閱讀的“底限”，是每一個小學生都應達到的最低標準。筆者經過調查發現，目前農村小學的多數學生并沒有達到這個標準。那么，農村小學生課外閱讀的瓶頸在哪里?突破瓶頸的對策是什么?為此，筆者進行了認真細致的調研和總結，現提取幾點，以供大家參考、借鑒。

問題一:“雙基”不實，不能順利地進行課外閱讀

學生的閱讀包括課內閱讀和課外閱讀。課內讀物主要是語文課本，其選文十分講究，都是文質兼美的佳作，作品中所表現的豐富內涵、巧妙構思、精彩語言，為學生的閱讀積累提供了豐富的素材。因此課內閱讀教學承載著非常重要的任務。學生字、詞、句、段、篇，聽、說、讀、寫、書(書法)這些基本知識、基本技能的掌握，情感態度價值觀的培養，以及良好閱讀方法和習慣的養成，全靠的是課堂教學。

課內閱讀與課外閱讀是相輔相成的。課內閱讀注重的是閱讀方法的指導。學生利用課堂上學到的方法進行課外閱讀，變方法為能力，最終實現閱讀能力的全面提高。但是，由于目前課堂教學的高耗低效，學生在課堂上沒有掌握閱讀的方法，是農村學生課外閱讀難以達標的原因之一。

對策:優化教學過程，精選教學方法，努力打造高效的閱讀教學課堂。

《記金華的雙龍洞》是一篇游記，小學課本中像這種游記一類的文章有好幾篇，學生每年也都要寫這些參觀訪問記一類的文章。因此，教學本課要讓學生掌握讀、寫游記一類文章的規律，即按游蹤的先后把看到的聽到的寫清楚、寫具體。筆者在教學時分以下幾步進行，取得了較好的教學效果:

1.理清游蹤

學生初讀課文，圍繞“作者都游覽了哪些地方”這個問題，理出作者游覽的順序并完成板書“路上—洞口—外洞—孔隙—內洞—出洞(游蹤)”，讓學生明白:按游覽順序把景點寫清楚是游記一類文章的規律。

2.寫清見聞

作者在各個景點都看到或聽到了什么?隨著學生的回答，教師板書:“路上見聞—公路、映山紅、沙土、油桐、溪流……”然后告訴學生:把見聞寫具體是游記一類文章的又一規律。接著教師引讀景物名稱，學生接讀具體描述景物特點的部分，讓學生在讀中體會怎樣寫才算具體。

3.掌握技巧

抓住重點語句，引導學生精讀，深入領會作者的言語技巧。如“山上開滿映山紅，無論花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神”一句，通過閱讀理解讓學生明白:“開滿”一詞寫出了映山紅開得多，開得艷;“有精神”是擬人的寫法，表達了作者對山中景物的喜愛;把映山紅和盆栽的杜鵑作對比，突出了山上映山紅的長勢旺盛，呈現勃勃生機。

以課文為例子，扎扎實實上好語文課，為學生的課外閱讀夯實基礎，是學生課外閱讀的保證。

問題二:無書可讀

“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”(葉圣陶語)課本收入的文章是有限的，只能作為“例子”“舉”其“一”。欲要“反”其“三”，必須增加閱讀數量。

筆者通過調查發現，目前農村小學生家庭藏書參差不齊，普遍偏少，而且面窄，有些學生家里甚至連一本課外書都沒有。

對策:借書、租書、學校編印、爭取家長購買、開辦“班級圖書銀行”是解決農村小學生無書可讀的好辦法。

具體做法:1.結合校本課程的開發，根據不同年段學生的閱讀需求，學校組織教師從書籍、報刊、網絡上收集一些篇幅短小、語言優美、內容健康的詩文，緊扣教科書單元主題自主編印，分發給每一位學生。2.召開家長會，將學生宜讀書目，以書面形式告知學生家長，積極宣傳課外閱讀對孩子成長的重要性，動員家長將學生宜讀書目列入家庭購書計劃。3.成立“班級圖書銀行”，號召學生用零用錢買書存入“銀行”，享受“存兩本讀百本”待遇。4.動員學生向親戚、鄰居、同學、朋友借書，也可向學校圖書室、政府圖書館借閱。5.利用閑暇時間去書店“免費”閱讀或租書閱讀等。

問題三:缺乏規劃與指導

凡事預則立，不預則廢。目前許多農村小學生的課外閱讀處于隨意狀態，缺乏學校、教師對此項工作的規劃與指導。小學生讀不讀課外書沒人關注，讀什么，怎樣讀，讀多少更是無人過問。長此以往，學生的語文素養很難得到全面提高。

對策:科學規劃、統籌安排學生的課內外閱讀，建構農村小學生課外閱讀序列，上好課外閱讀指導課等，努力解決課外閱讀缺乏指導的難題。

具體做法:1.作為語文教師，要將課外閱讀納入每學期的語文教學計劃之中，要將學生課外閱讀的目標和任務明確寫進語文教學計劃。教學進度表要將課外閱讀的時間、地點、內容等，具體地呈現出來，以便有計劃、有步驟地指導。2.要從課程計劃中每周拿出一節課作為課外閱讀課。拿出的這節課可以作為好書推薦課、讀書指導課，也可以上成讀書交流課、自主閱讀課。3.要建構農村小學生課外閱讀的內容序列。從一年級上學期學完漢語拼音后即可開始安排課外閱讀。要精選注有拼音的童詩、童謠、對韻、唐絕句等閱讀內容。進入中年級以后，要精選廣泛流傳的成語典故、寓言故事、經典童話、兒童小說、科幻作品、淺顯的歷史故事、科普讀物等。到了高年級，要精選現代、當代文學作品、科普讀物、民間故事、名家名篇，歷史、地理、天文書籍和有代表性的中長篇小說等文學作品。

問題四:興趣難以保持

由于受新的“讀書無用論”、父母外出打工、閱讀環境的影響，以及電視、卡通故事、電子游戲等快餐文化的誘惑，農村小學生課外閱讀的興趣難以長期保持。

對策:創設閱讀情境，舉行讀書活動，采取激勵性評價措施。

具體做法:1.創設情境。創設良好的課外閱讀情境，是培養學生閱讀興趣的有效方法。比如，溫嶺市澤國鎮第二小學的經驗就值得借鑒。他們把教室都開辦成了課外閱讀的“主題館”，像“李白館”“杜甫館”“童話館”……每個館都由學生擔任館長，圍繞主題開展活動，學生們興趣盎然。有的學校在教室內、走廊墻壁上張貼一些讀書名言，用名言來激勵學生。2.活動引趣。為了激勵學生閱讀的持續發展，學校、班級要開展豐富多彩的活動，如:“同主題閱讀”“同作者系列作品閱讀”“經典名著導讀”等，要特別關注對后進生的閱讀誘導，使全體學生在共同讀書中快樂成長。此外，學校還可以開展各種讀書競賽活動。如“讀書沙龍”“讀書積累展”“讀書摘記評比”“讀書心得評比”“詩文畫報”“演講比賽”等等。3.評價激趣。可以開展的閱讀評價形式很多，如“讀書評級”，每學期進行一次，采取學生自評、同學互評、家長評價和教師評價相結合的形式評定，并授予不同等級的榮譽稱號。閱讀達標者為“小書迷”，成績優秀者為“小碩士”，特別優秀的為“小博士”等。

當然，農村小學生課外閱讀中的問題還遠遠不止以上提到的幾個方面，解決問題的對策也不僅僅局限于筆者提起的這些。但只要我們本著對孩子高度負責的精神，積極探索與研究課外閱讀的方法和途徑，農村小學生課外閱讀的問題一定會得到有效的解決。