點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的熱情

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文閱讀是獲取知識(shí)提高素養(yǎng)的主要途徑。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校和教師除了組織和進(jìn)行正常教學(xué)之外，還應(yīng)當(dāng)積極有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言和精神的協(xié)同發(fā)展，實(shí)踐新課程、新理念，達(dá)到在閱讀中積累和運(yùn)用的目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃熱情，體驗(yàn)成功

漢語承載著中華民族數(shù)千年的文化，有極其豐富的文化內(nèi)涵，極其輝煌的人文精神。佳作精品，更是蘊(yùn)含著深邃的思想、豐富的情感，讀起來令人蕩氣回腸，令人震撼，令人陶醉。學(xué)生通過閱讀認(rèn)識(shí)自然，了解社會(huì)，在閱讀中擴(kuò)大視野，豐富人生體驗(yàn)，增長才干。新標(biāo)準(zhǔn)明確指出:小學(xué)生課外閱讀總量六年制不少于150萬字。學(xué)校和教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚閱讀環(huán)境，突破教室的方寸之地，開發(fā)閱讀資源，走向社會(huì)大課堂，把圖書報(bào)刊、媒體網(wǎng)絡(luò)、板報(bào)長廊、校本教材、讀書活動(dòng)等都作為語文閱讀的大舞臺(tái)。

1.整合人文資源，創(chuàng)建書香校園

樟樹市臨江鎮(zhèn)是個(gè)千年古城，名勝古跡甚多，名人典故頗豐，還有彭德懷、陳毅等老一輩革命家親臨臨江革命的故事。利用這些得天獨(dú)厚的歷史資料，臨江小學(xué)精編《百年風(fēng)采》一書，教育學(xué)生愛黨愛民愛鄉(xiāng)，立志感恩報(bào)國。在校園建設(shè)上，建設(shè)文化廣場和文化長廊，讓一廊一景都能說話。文化廣場上新苗雕塑屹立，名人畫像名人名言有序分布，百米長廊分設(shè)“物華天寶，人杰地靈”“今天我以臨小為榮，明日臨小以我為榮”“開展素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量”等欄目，定期更新內(nèi)容，濃厚的文化氛圍讓學(xué)生流連忘返，時(shí)讀時(shí)新。同時(shí)，學(xué)校要求各班在教室布置上要突出書香氛圍。

2.組織形式多樣的讀書活動(dòng)，點(diǎn)燃閱讀熱情

學(xué)校和教師是學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)的培育者，這遠(yuǎn)比學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響。在閱讀教學(xué)中，必須從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，增強(qiáng)閱讀的愉悅感，這是改革閱讀教學(xué)的一個(gè)有效途徑。這就要求學(xué)校和教師設(shè)置新奇、困惑、充滿情趣和具有挑戰(zhàn)性的閱讀情境，激發(fā)起學(xué)生的興趣，形成積極閱讀的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織多樣形式的讀書活動(dòng)。

(1)講故事、朗誦、演講、課本劇等比賽。

學(xué)校分低段(一、二年級(jí))、中段(三、四年級(jí))和高段(五、六年級(jí))，每學(xué)期由教務(wù)處和語文教研組組織進(jìn)行比賽，低段講故事，中段朗誦，高段演講。按照各段評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，分內(nèi)容、普通話和表情等方面進(jìn)行評(píng)分獎(jiǎng)勵(lì)。開展這項(xiàng)活動(dòng)，能夠大大激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。他們通過課內(nèi)課外書籍、廣播電視網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校家庭社會(huì)生活各方面廣泛閱讀，提取素材，組織文稿，然后參加比賽。

(2)電影周活動(dòng)。

每學(xué)期按照上級(jí)要求，配合市電影公司用一周時(shí)間組織學(xué)生看電影，每班觀看一至兩場。在對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育同時(shí)，也是一種音像閱讀、知識(shí)積累。學(xué)校要求語文教師指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生及時(shí)寫觀后感，深化觀看效果。

(3)積極參加上級(jí)教育主管部門組織的讀書活動(dòng)，體驗(yàn)成功愉悅。

二、課外初識(shí)，課內(nèi)熟識(shí)，日久生情

1.課外初識(shí)和積累

最佳的方法就是閱讀課外書籍，這已被眾多教師認(rèn)同。許多積累作業(yè)都是由學(xué)生獨(dú)立完成，他們邊閱讀，邊摘錄好詞好句，而教師很少參與其中，只是簡單地檢查批閱。這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)樾W(xué)生的識(shí)別能力和自控能力都較差，詞匯積累時(shí)帶有很大的盲目性，往往只是機(jī)械地記在紙上，所以教師要做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯的分類整理。例如，寫人物可分外貌、動(dòng)作、心理、語言，寫季節(jié)可分春、夏、秋、冬四季，寫物類分色、形、味等。

其次，教師在學(xué)生課外摘抄的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文內(nèi)容的需要，選擇出一些詞匯，或印成講義，或?qū)懺谛『诎迳希由顚W(xué)生對這些詞匯的印象，以備課堂上的需要。比如教學(xué)《蒲公英的種子》一文，應(yīng)抓住文中三個(gè)訓(xùn)練點(diǎn):一是看實(shí)物運(yùn)用課外詞匯，描寫蒲公英的外形;二是通過兩個(gè)句子的比較，體會(huì)加形容詞和沒加形容詞的區(qū)別。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在課外積累描述蒲公英色、形、味的詞語，分類抄在卡片上，又讓他們比較兩個(gè)句子，體會(huì)詞匯的好處。這樣一來，課外閱讀既有面上的積累，又有點(diǎn)上的把握，學(xué)生所處的語言環(huán)境就相對比較寬闊，這也為其以后的語言發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2.課內(nèi)再熟識(shí)和強(qiáng)化

課外的積累，如果沒有運(yùn)用，其鞏固率是相當(dāng)?shù)偷摹Ｎ覀儾荒芎鲆曔@種現(xiàn)象:有些學(xué)生很喜歡看書，也很聽話地做了摘記，但是他作文里的詞匯還是那么貧乏。究其原因，就是一些好詞沒有經(jīng)過及時(shí)消化吸收，被遺忘了，這是很可惜的。如果語文教學(xué)中，教師能有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生回憶課外獲得的詞匯，再加以運(yùn)用，那么日復(fù)一日，學(xué)生所掌握的詞匯量就相當(dāng)可觀了。

如在《拾貝殼》一文的教學(xué)中，作如下設(shè)計(jì):將一幅逼真的貝殼圖掛在黑板上，激發(fā)學(xué)生的說話興趣。先讓學(xué)生仔細(xì)地觀察貝殼，然后說出貝殼的顏色、形狀和作用。由于有課外的鋪墊，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度已相對降低了，學(xué)生一下子就說出五顏六色、五彩、光滑、又大又圓、細(xì)長、閃閃發(fā)光等詞語。學(xué)生通過運(yùn)用課外所學(xué)詞語對貝殼進(jìn)行描述，加深了對貝殼的認(rèn)識(shí)，這對理解文中主人喜歡貝殼并撿貝殼起了搭橋過河的作用。

語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言的最終目的在于運(yùn)用，而積累和理解是運(yùn)用的前提。只有天天積累，我們的學(xué)生才會(huì)形成深厚的語文素養(yǎng)，才會(huì)厚積而薄發(fā)，他們的語言才不會(huì)蒼白無力，他們的思維才會(huì)被點(diǎn)亮。