主動學 輕松學

現代社會，隨著信息技術的迅猛發展，我們的生活方式正發生著巨大的變化，這種變化直接推動了我國教育現代化的發展，信息技術也已深入到我們的教學領域。利用信息技術，我們既可以把現有的圖片、聲音、文字、動畫有機地結合起來，使教學內容變得豐富，又可以利用網絡技術，拓展我們的課堂，使我們的課堂更為生動和有趣，從而極大地激發學生的學習熱情。

一、主動學

數學是一門邏輯思維很強的學科。對于小學生來說，傳統的教學方式易使學習變得枯燥無味，難以激發學生的學習興趣。而利用信息技術，創設一個具體可感的生動世界，能夠立刻吸引學生的注意力，讓學生產生學習的心理需求，學習變得更為主動。

1.知識點激趣

在小學數學教學內容中，信息技術可切入的知識點很多。我們將這些知識點融入到信息技術中去，激發學生的學習興趣，使學生樂學、好學。

2.情境激趣

數學源于生活，寓于生活，用于生活。利用信息技術，將數學課堂與現實生活緊緊聯系在一起，讓學生感到親切，這樣才能產生樂學、好學的動力。例如教授升與毫升的知識時，利用多媒體展示超市購物的情境:超市里的商品琳瑯滿目，軍軍想買一瓶飲料，于是他挑了幾種看了看，發現這幾種飲料上都出現了“L”這樣的字母，這個字母表示什么意思呢?由于平時學生也有購買飲料的經歷，因此一下子就產生了共鳴，由此引入本課所要學習的容量單位——升。由于貼近生活，學生們的思維一下子變得活躍，更有學習的興趣。

二、輕松學

多媒體集文字、動畫、聲音、圖像于一體，并可同時展示，變靜為動，擴大了學生的認識空間，縮短了學生的認識過程，減少了學生想象的困難，為學生實現由具體到抽象的思維飛躍提供了有力的支持。網絡技術為學生提供了一個開放的學習平臺，增強了教師與學生、學生與學生之間的互動，有利于構建一個輕松的學習環境。

1.化抽象為具體

學生學習時，許多抽象的知識往往難以直觀感受，這就需要通過一定的技術手段，將學生無法感知的事實和形象展示在學生面前，從而化解難點。如教學圓時，讓學生明白為什么車輪是圓形，而不是方形或是其他圖形。利用多媒體創設這樣一個情境:一只小動物坐在用方形或其他圖形做輪子的車子上，車子開動了，小動物在車上顛來顛去，顯得非常痛苦。而后，小動物坐上用圓形做車輪的車子，感覺非常舒服，開心地笑了。在笑聲中，學生明白了車輪為什么要做成圓形的了。

2.化靜為動

利用多媒體化靜為動，使課堂上原本難以展示的事物，變得清晰可見，學生可以清楚地觀察事物的變化過程，從直觀中理解知識的形成，知道知識的來龍去脈。如教學圓柱的體積時，用動畫演示將圓柱沿底面切成若干塊，再將這些切片拼成一個長方體，利用多媒體課件的回放功能，反復多做幾遍，并配以閃爍，使學生從直觀上清楚地認識到圓柱的底面積等于拼成的長方體的底面積，圓柱的高就是拼成的長方體的高，從而推導出圓柱體的體積=底面積×高。這樣利用多媒體的動畫技術將抽象的知識形象化、動態化，有利于學生的理解，使學生輕松愉快地學會了知識。

3.化封閉為開放

網絡為課堂提供了開放的平臺，使學習不再受到時間和空間的限制。例如在學習三角形的穩定性時，可以讓學生利用網絡搜一搜，有哪些事物利用了三角形的穩定性。通過搜索學生了解到法國巴黎的埃菲爾鐵塔，埃及的金字塔以及諾曼底斜拉索式大橋都是利用了三角形的穩定性來建造的。開放的學習空間不僅讓學生拓寬了視野，豐富了知識，而且有利于學生自主探求知識的能力的培養和信息搜集與處理能力的提高。

學生課堂學習畢竟有限，更多的則需要靠自己平時的積累。只要教師充分運用信息技術啟發誘導學生去探索、去追求，就會將興趣的種子播撒于學生的心田。信息技術與課程整合可以改變單純的說教模式，給學生以新穎、形象、生動的直觀感受，營造熱烈、輕松、活躍的課堂氣氛，激發學生濃厚的學習興趣。