數學教學中多媒體運用應關注的三個問題

數學課程標準指出:有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。

經過多年的實踐與思考，我認為在多媒體的運用中應關注并處理好以下三個問題，才能真正發揮多媒體的使用價值，充分促使動手實踐、自主探索與合作交流等學習活動的落實。

一、如何啟發學生進行動手實踐

動手實踐是學習數學、理解算理、驗證結果的重要手段，伴隨著小學生數學學習的始終。在運用多媒體輔助教學時，不僅要考慮自己如何教，更要考慮如何引導學生學;不僅要考慮媒體使用的時耗，更要留有讓學生充分從事動手實踐的機會。不能把數學課上成課件演示課，讓師生跟著課件走，忽視了學生才是數學學習的主人，而教師只是學生數學學習的組織者，不是數學學習活動的演繹者、學生學習的替代者。

二、怎樣引導學生進行自主探索

自主探索對調動學生學習數學的自覺性、主動性、積極性是有益的，它能改變學生被動接受數學知識的局面，也減少了單純模仿與記憶的場景。怎樣才能做到這一點呢?

首先要留有一定的時間，讓學生有機會進行自主探索，包括觀察、實驗、猜測、驗證、推理、運算等諸多環節。其實，一節課就四十分鐘，多媒體展示時間長，相應地就擠掉了學生自主探索的時間。因此，在課件的設計上應立足突出教學的重點知識，謀求難點突破的思路點撥，其他可簡略一些，不能為多媒體而多媒體，成為多媒體運用的奴隸。

其次是多媒體的設計中留有讓學生思考后的操作這一環，即讓學生表述完自己進行操作演示，不要一味地由教師完成操作。

再次是充分利用多媒體的一些便捷功能，設計一些有思考價值的問題，一步一步地引導學生自主探索，達到以文本引領學生的行為、動靜結合的效果，我們應牢記教師是學生數學學習的引導者，而非旁觀者。

三、如何幫助學生進行合作交流

合作交流作為踐行新課標教學理念的方式已經受到教師們的青睞，讓數學課堂煥發出生機與活力，那么怎樣幫助學生進行合作交流呢?

我認為主要應考慮媒體展示的時段安排問題，什么時候最適宜展示多媒體?一般應在學生合作交流后進行展示，使課件起到驗證、肯定、鼓勵的作用，切不可不分時機隨意展示，那樣既降低了多媒體的使用價值，又降低了學生思考的難度與深度，阻礙了學生的思維活動向縱深發展。因為教師是數學學習的合作者，讓多媒體印證學生合作交流的成果，比什么鼓勵都好。

總之，媒體的運用如人穿衣，不是最貴最好，關鍵要講究合體、更講究場合與時序，多媒體的運用應有助于學生主動學習，有助于學生真正理解和掌握數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動的經驗。