在閱讀教學中領悟和學會積累材料的方法

生活有多廣闊，語文學習的天地就有多廣闊。正因為廣闊而繁雜，學生很難在廣闊的生活中選擇恰當的觀察方法和捕捉到有效的信息，所以動起筆來往往無話可說。葉圣陶先生說過:“如果善讀，自必深受所讀書籍文章的影響。”如何善讀，這就需要教師從閱讀教學中挖掘教材自身資源，找準讀寫結合的對應點隨機啟發指導，使學生領悟和學會攝取有效信息的方法和途徑，從而積累豐富的寫作材料，為寫好作文開掘出不盡的源泉。

一、領悟和學會觀察事物的方法

在閱讀中指導學生能確定觀察內容，按順序，有重點，抓特點地進行觀察。如學習《金色的草地》時，指導學生學會寫植物的生長變化情況，可以在不同時間去觀察它們的顏色、形狀，抓住變化特點，還可以調動嗅覺去參與，全方位多角度地收集事物的信息，反映事物的基本情況。還有《翠鳥》《小蝦》等這些寫小動物的文章，指導學生領悟到，要寫好這類作文必須細致觀察動物的外形和生活習性。生活習性可以從活動特點，吃(捕)食情況，住的特點，游戲時的情景或產卵情況等方面去仔細觀察和積累材料。這樣，學生在同類文章的比較閱讀中逐步學會怎樣去觀察和收集寫狀物類作文的材料，以及領悟到寫此類習作的基本思路和技巧，在“妙筆生花”中再進行整合寫作指導與訓練，能收到良好的訓練效果。

二、領悟和學會調動各種感官感知生活

在閱讀中指導學生在已有生活積累的基礎上，調動各種感官多角度觀察生活，感知生活，積累豐富的生活材料，進而寫出具有真情實感的作文。如《說聲對不起》，閱讀時及時引導:“像課文中敘述的這類事情經常發生在同學們身邊，如果同學們遇到類似的事情應該怎樣去觀察、感受?又該怎樣把它寫成一篇生動真切的作文呢?”經過同學們的思考討論，讓他們領悟到:要寫某個反映心理變化的生活故事，一定要重點觀察在特定情境下人物的動作、神態、語言，并感受人物當時的心理，還要注意觀察和感受周圍的環境氣氛，以及其他相關人的言行。積累了這些具有實感的生活材料，在寫這類作文時，根據需要既可以突出重點，又可以進行適當的渲染和映襯，生動再現當時的情境，讓讀者感同身受，身臨其境。

三、領悟和學會抓生活中的典型事件

在閱讀中指導學生領悟和學會細致敏銳地觀察生活中具有典型意義的事件，注意這類小事中蘊含的真情，能抓住細節和人物當時的心理感受表現這份真情。如《冰燈》對父親不畏嚴寒為兒子打磨冰燈時的場面和動作作了重點細致的刻畫，并通過語言描寫和作者的心理感受，讓讀者真切地體會到深沉的父愛。閱讀時教師啟發指導，使之領悟到在表現某種真情時，抓住具有典型意義的細節要重點刻畫，從細微處見真情，并且要用心去感受當時的情境，寫出獨特的心理感受，從而表現真情也感染別人。

四、學會善于聆聽人們的對話

在閱讀中指導學生懂得人物對話能集中體現人物的精神世界，或反映某種生活狀態。如《炮手》通過炮手和將軍的幾句簡短對話和炮手神態變化的描寫，表現了炮手為國家、為人民利益，默默奉獻自我，犧牲自我的精神。生活中人物的對話也可表現人物的內心和靈魂，只有善于傾聽才會收集和積累許多鮮活，生動、富有個性化的語言，在寫作時就會信手拈來，增強習作的表現力。所以，在閱讀時，有意識地指導學生學會聆聽生活中人們在各種特定情境中的語言，在寫作時就能通過對話很好地表現人物。

五、學會由課內向課外延伸

在閱讀教學中，指導學生把在課內學到的有關積累材料的方法和途徑遷移到廣泛的課外閱讀中去，積累更多的間接材料。學生在閱讀時往往對自己喜歡的文段或有感悟的事件進行積累，而且他們大多數人會在寫作時對文段進行模仿，對事件進行引用。事實證明，這在一定程度上既充實了文章內容，又提高了作文的思想性。因此，好的閱讀加速了學生從積累到運用的過程。

所以，在閱讀教學中，只要引導學生善于從讀中悟寫，就會幫助他們打開攝取有效信息的大門，啟發他們既關注自我與他人，又關注社會與自然，全身心地關注生活，留心身邊的人、事、物、景，善于聽、看、想、感受、思考、聯想、想象和訴說，做生活的有心人，隨時隨地捕捉有意義有價值的高質量信息，找到源頭活水，解決“巧婦難為無米之炊”的困難。從而在寫作時自覺不自覺地運用積累的豐富材料來表達自己的思想觀點或情感。