教育孩子是一個非常復(fù)雜的問題。尤其是學(xué)齡前的小孩,由于認(rèn)知能力發(fā)展的限制,往往為所欲為,控制能力差,加之天性好奇,這捅捅那動動,往往把別人的玩具摔壞了、把人打哭了, 都不稀奇。
一貫以來,老師、家長當(dāng)孩子的行為不善良、不公平、不誠實或者產(chǎn)生傷害時,會抓住這個苗頭,去說明、去批評、去制止。也許這時這種行為可能不會發(fā)生,但過后,孩子又忘了,同樣的行為,同樣的事情,又同樣在該孩子身上發(fā)生,沒有起到多大作用。我認(rèn)為,在不引起大的傷害時,教育孩子最好的方法是讓行為結(jié)果教育孩子。
我的小孩今年10歲了,特別倔犟、任性。前幾年的一件事,讓我改變了對他的教育方法。
那是2006年春天的一個大雨天。老師告訴我:小孩在學(xué)校里可淘氣了?;丶液?,我批評了他兩句,他不服氣,一扭頭就跑到大雨底下淋雨。任憑我怎么拉他、說他,他就是不肯回來。我一看知道他那牛脾氣又來了,又要像從前一樣賭氣就不吃飯,就要跑出去。這次,我干脆就不理他。過了近半個小時,他支持不住,自己低著頭、抖著身子回來了,回家后,他不停地打噴嚏。到了晚上,就發(fā)起了高燒。經(jīng)過了三天的治療,他的病終于好了。而從這件事后,他就再也不賭氣了,也不大任性了。
無獨有偶,五歲的齊昌小朋友很調(diào)皮,個性又強,不管是誰的玩具、誰的零食,他見了就要占為己有。從開學(xué)到現(xiàn)在,老師不知說過多少次,都無濟于事。那天早上,方方又帶來了一個音樂盒。音樂盒像個可愛的小熊貓,播放的音樂非常動聽。齊昌又忍不住了,從自己的位置上跑過來就搶。班上劉娟玲老師馬上去制止,我說:“不要去,讓他去搶,方方是不會給他的,看他怎么辦?”只見,方方一看齊昌來搶自己的音樂盒,馬上雙手抱著音樂盒舉起來,躲閃了幾下,見齊昌還是不肯放棄,就將音樂盒往齊昌額頭上一砸,齊昌的額頭立刻腫了一個大包。我和劉娟玲老師相視一望,齊昌馬上跑到我們身邊指著額頭說:“方方打我,我這里好疼?!蔽覀儧]有立即批評方方,而是對齊昌說:“你做得也不對呀,你怎么去搶方方的玩具呢?你不去搶,他不就不會打你呀?!比缓?,劉娟玲老師就把這件事和班上小朋友進(jìn)行討論,同時并教育了他。從這以后,齊昌再也不去搶小朋友的東西了。
這些行為結(jié)果也許使孩子得到了不良的懲罰,但往往這種懲罰使孩子從中吸取了教訓(xùn),導(dǎo)致幼兒以后碰上這種情況會自己回避。而且這些非良好行為結(jié)果直接影響到良好行為的發(fā)生和保持。
很多時候,孩子自己可以從活生生的教訓(xùn)中獲得生活的經(jīng)驗,讓我們也放放手,舍得讓孩子吃點“苦”,不要因噎廢食。讓行為結(jié)果教育孩子,也許比讓我們說教、制止來得更直接,更有效。