“爆破摩天大樓”

【案例】江蘇省第二屆“快樂科學”名校電視對抗賽第一項目 “爆破摩天大樓”在一片鼓勵聲中開始了，我們小學全體參賽同學緊張地投入了賽事。首先，組長非常鎮靜地把比賽規則(用16×16×100mm的長方形木條50根，在15cm×15cm的區域內搭建。搭建大樓的高度不低于1米，“爆破”倒塌后，材料散落的面積越小越好。搭建時間為30分鐘。)和大家快速地研究了一遍，根據要求用阿拉伯數字(1)(2)(3)……將比賽規則分步驟標注，使比賽規則變成了條理清晰、一目了然的活動目標。其次，小組成員各抒己見，達成最佳方案。再次，進行分工，實施方案。時間緊，難度大，孩子們沉著應戰。當搭建到50cm時，出現了輕微的搖晃。這時，有位同學提出:“必須停下，如果硬是要往上搭建的話，結果是不到1米就會倒塌，原因是基石的擺放有問題。”接著有同學說:“這個問題發現得太及時了。”有同學說:“這不是玩搭積木，而是在造房子。如果石基擺放不科學就會產生不穩定、不牢固，甚至會出現倒塌的現象。”“對!為什么上海浦東環球金融大廈能成為世界最高的超高層綜合大樓?492米，101層，它就是石基打得科學，使參觀的人在上面宛如空中漫步。” 有同學提出:“時間要來不及了。”“時間來不及也不能做豆腐渣工程。”最后，大家一致同意修改方案，“重新搭建!”并提出在傳遞木條的過程中，大家注意動作幅度越小越好，盡量避免產生風而影響搭建速度……

孩子們在意想不到的情境中，因時而變，因情而作，他們表現出種種積極的狀態，斗智斗勇。讓我們領隊老師為之感到激動，感到驕傲。這是一個多么好的教學延伸契機，孩子們在這樣的大課堂中煥發出無限的生命力，他們在交往、“碰撞”中享受靈活開放、歡樂和諧、生成發展的喜悅。“成功了!成功了!”孩子們跳躍著，歡呼著，緊緊地擁抱在一起。雖然超時了，但看著孩子們紅撲撲的臉，看著孩子們眼角的淚，我們感到無比的欣慰，孩子們永遠是我們最棒的、最可愛的學生。

稍作休息，第二個比賽項目“超級搭建”開始了。孩子們有了比賽經驗，信心更足。大家先把比賽規則(用胡蘿卜和牙簽搭建一個盡可能高的穩定結構。結構的底座不可用胡蘿卜獨立構成。胡蘿卜必須分割成尺寸小于10×10×10mm方可使用。牙簽不可折斷。結構的每一層中不得少于2根牙簽。搭建時間為30分鐘。)細讀、定方案、分工。這時，心細的組長特別提醒大家說:“這個比賽需要的不僅是智慧更是要細心，要技巧，大家別著急。”比賽中，大家有條不紊地工作著，分割胡蘿卜的同學更是細心有加，既要按規則分割成塊又不能太慢，影響搭建速度。插牙簽的同學聰明靈活，粗中有細，細中有柔，不蠻干而用巧勁把一根根牙簽順利地插入了胡蘿卜塊中。時間在滴答聲中一分一分地流逝，比賽作品在孩子們的通力協作下穩步地“節節升高”……

參賽小組的全體同學充滿自信，尊重他人，互相信任，加強溝通，拓展思維，形成共識，以集體的智慧完成了比賽，并一舉奪得團體第二名的好成績。賽后，當有記者采訪他們為什么能取得這么好的成績時，孩子們(恰好在一個科學社團活動小組內)都說和每周五下午的科學社團活動經常性的動手操作有關。他們還告訴記者“我們非常喜歡這樣的比賽，希望能經常有機會參加”。

【反思】蘇聯著名的教育理論家、實踐家霍姆林斯基認為，課外綜合實踐活動是學生的“智力生活基地”。這次快樂科學名校電視對抗賽充滿激情和富有時代的挑戰精神，是對參賽選手們的一次最嚴峻的考驗。考驗他們積極主動的求知態度、勤學善思的學習態度、嚴謹求實的探究態度、耐心細心恒心的遇事態度、認真細致的觀察能力、聰明睿智的思維能力、敏銳果斷的判斷能力、機智靈活的應變能力、靈活嫻熟的動手能力、沉著冷靜的處事方法、吃苦耐勞和勤于動手的品質、坦然自如的辦事習慣、通力合作的團隊精神。這些，足以證明課外綜合實踐活動是智育必不可少的組成部分;證明學生通過活動“邁出了科學思維的道路”。原因所在:

一、巧用材料，激發學習興趣

探究材料的生活化是保證科學探究有效性的基礎，材料的選擇脫離了學生的生活，一會分散孩子們探究的注意力;二會引不起孩子們探究的興趣;三事先準備的現成材料會使學生“坐享其成”。這次比賽的亮點就是，立足生活——將科學問題生活化。選用了真實、自然、精益、簡單、通俗、親切、易懂、貼近生活的材料(小木塊、胡蘿卜、牙簽)和充分利用了孩子們已有的生活認知水平，把已有的知識儲備和生活經歷與事物現象聯系起來進行思考的能力，運用這種能力來發現和尋找學習目標，激發求知欲，喚起了他們的“迫不及待”，促使他們通過自己拓寬材料(如:分割胡蘿卜)，從不同的角度，運用多種方法進行嘗試，既幫助他們學習了許多知識又從樂趣中體會到:原來“熟視無睹”中隱藏著那么多我們未必“熟知”的東西，引領小賽手們走進神奇的“物質世界”，像科學家那樣經歷科學發展的過程，在科學探究“搭建”“爆破”中體驗科學活動的快樂;提高科學探究的能力，真正獲得科學知識，形成良好的科學態度。遨游在運用新知、拓展思維、實踐創新、探究真諦、創造智慧的無窮樂趣中。

二、巧立規則，激發探究意識

活動引起經歷，活動促進發展。小賽手們帶著憧憬，帶著希望，帶著自信，帶著傲氣……走進了比賽場。大型比拼的場面著實令原本天生精力充沛、活潑好動、富有好奇心的孩子們不安了。當各參賽隊各就各位孩子們看到比賽規則后，臉上露出了笑容，對我們點點頭。老師們知道了:孩子們心中有譜了。這次比賽將孩子們熟悉的生活情境和感興趣的事物作為比賽內容的切入點，努力在孩子們的生活與科學活動中建立一種相似或相對的聯系，這樣孩子們更有構建的基礎和探究的動力。比賽規則，簡練、明確、巧妙，用字精確，如:區域內、不小于、倒塌、散落、穩定、切割、不可折斷等。字里行間處處散發出誘人的激情和挑戰。有效地激發孩子們為之亢奮，為之動容，為之探究，為之努力，為之拼搏。在激發探究意識的同時，孩子們也明白了:科學來源于生活，應用于生活，我們身邊處處是科學，它經常會和你擦肩而過，如果你擦亮自己的眼睛，你就能看見它那奪目的光輝，深感科學的無窮魅力。

三、手腦并用，增強創新能力

小學生正處于動手能力較差，思維和語言表達能力也不強的時期，因此掌握知識與發展能力是統一在任何課內外活動中必不可少的要求與內容。對抗賽既是課堂教學的延伸，又是一種重要的綜合實踐活動。它注重孩子們的:①主體作用。為調動孩子們的參與意識，有目的地創設出有利激發小賽手探究情緒的情境，為賽手們的發散思維提供了豐富的感性材料。②意志力的磨煉。人的意志力是在同困難和挫折作斗爭中磨煉出來的，對抗賽為磨煉孩子們的意志力提供了良好的機會，如孩子們遇到晃動、倒塌、牙簽折斷等等問題，并沒有氣餒，促使他們敢于面對去戰勝困難和挫折。③創新能力的提高。不難看出，賽事中孩子們碰到新情況、新信息、新問題時，能認真地、冷靜地、創造性地對舊的知識經驗進行思維加工，產生出綜合性、新穎性和靈活性很強的新思想、新行動。④手腦并用。創新思維活動一般由準備、醞釀、豁朗和檢驗四個階段構成。經過縝密的思維與推理，最后形成邏輯嚴密的知識體系。單向和固定的思維訓練扼殺了孩子們的創造思維，使孩子們缺乏想象力。手腦并用對孩子們的一生都有著極其重要的意義，孩子們應該在手腦并用中長大。整個賽事給孩子們創造的都是手腦并用的機會，他們不僅要動手實踐，還要動腦推理，研究自己感興趣的現象。比賽誘發了孩子們進行創造的內驅力;發揮了他們積極“敢創新”的主動性;增強了他們手腦的協調性及綜合能力、創新潛質、思維能力的發展。

四、智慧碰撞，增強合作能力

未來的時代是合作型的時代，即未來的世界更需要在合作的基礎上進行自我創造，合作已成為教育所要培養的一個重要目標。電視大賽為孩子們提供的不僅是學習的機會，還是合作交流、集體表現的機會，這是孩子們在課堂教學中難以獲得的。孩子在比賽中所表現的集體確定目標，明確分工，分步實施;耐心傾聽不打斷，有理有據耐心發言，善于啟發他人思考等等的合作能力，不僅可以有效地學會與人相處，養成健全的人格。同時在日常學習和生活中，逐漸顯示出獨特的功能。孩子們的知識、經驗、思考、靈感、興致是這次比賽獲勝的源泉;小組成員通力合作，尊重他人，精心研究、心靈溝通、情感融合、相互啟發、相互補充、合理分配、接受任務、共同發展是比賽獲勝的前提。孩子們面臨多變情境的敏感、迅速、冷靜、準確的判斷力是比賽獲勝的保證。孩子們的邏輯推理、急中生智、即興創造、思維碰撞是點燃確保比賽圓滿成功智慧的火種。

“聽說的，會忘記;看見的，會領會;做過的，能理解。”這是美國華盛頓大學校園里的一條橫幅，它突出了“做”的重要性，深刻地揭示了“探求的意義在于經歷”。這次電視對抗賽彰顯的就是這種經歷，一種孩子們向往和頗受歡迎的經歷。孩子們能在這種經歷中合作，在經歷中研究，在經歷中總結，在經歷中創新，在經歷中享受，在經歷中長大。這種經歷令我們驚喜、令我們欣慰……