用愛促進后進生的轉(zhuǎn)化

后進生是指在智能品格的培養(yǎng)方面遇到一定困難，造成障礙未能達到基本要求，未能成為合乎標準的學生。這樣理解，前提是承認學生是在前進中，之所以后進，是進步受阻而非學生本身的弊病或其本性如此。后進生的特點主要表現(xiàn)為:一、自卑感強。二、逆反心理較強。后進生的形成與家庭、社會和學生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。素質(zhì)教育對后進生的轉(zhuǎn)化工作提出了前所未有的新要求，可以這樣說:沒有后進生的全面進步，就沒有素質(zhì)教育的全面實施。所以我們教師應注意研究后進生的形成特點、表現(xiàn)形式，重視做好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作。轉(zhuǎn)化后進生的教育工作一定要結(jié)合學生的實際，抓住心理特點，從大處著眼，從小處入手，進行優(yōu)秀道德行為的訓練，真正實現(xiàn)轉(zhuǎn)化目的。

一、尊重人格 保護后進生的自尊心

后進生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績較差甚至兩者均差的學生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉(zhuǎn)變的。可是，在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進生當成“壞學生”，說是“朽木不可雕”“頑石不成材”，嚴重地傷害了他們的人格和自尊心。小學后進生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害時，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn):有的存在對立情緒，不聽管教;有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶;有的采取疏遠集體，回避教育;甚至有的故意違紀，離校逃學。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉(zhuǎn)化后進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式:不厭惡、歧視，不當眾揭丑，不粗暴訓斥，不冷嘲熱諷，不變相體罰。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。我班曾有個女同學，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動。從跟她幾次談話中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學會看不起她，上課不敢看老師的眼睛，平時不愿與同學接近，學習上有困難也不問老師、同學。針對她的問題，我提出同她交朋友，給她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理。課堂上有意對她投以親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對了便進行表揚、鼓勵。還安排課余時間耐心地幫她補習基礎知識。經(jīng)過曉之以理，動之以情，因勢利導，使她感受到“老師關(guān)心幫助我，愛我”的溫暖，從而恢復了自尊心。對老師從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠”變?yōu)椤坝H近”，學習成績有了明顯進步，人也變得開朗起來，在班里又聽到了她和同學玩耍時發(fā)出銀鈴般的笑聲。

二、集體幫助 樹立后進生的自信心

著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這句話告訴我們，不能把后進生看死了。隨著年齡的增長，環(huán)境的變化，班主任工作方法的改進，他們也會發(fā)展變化。即使不能成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個對社會有益的人。后進生因為學習差，所以長期不被老師和同學們認可，他們得到表揚的機會很少，得到更多的是批評和訓斥。因此他們大多心理上很寂寞，和師生們的關(guān)系緊張，也不愿意學習。其實后進生更需要師生的關(guān)心和尊重，渴望表揚與鼓勵。要轉(zhuǎn)化后進生，首先要解開他們的心鎖，讓他們在融洽的師生關(guān)系中得到快樂和溫暖。因此，我在教學中很注意處理好自己同后進生之間的關(guān)系。平時在生活上多關(guān)心、照顧他們，正確巧妙地處理他們出現(xiàn)的問題，同他們交朋友，一塊討論問題，一起做游戲，用愛心去溫暖他們，像對待自己的子女和弟弟妹妹一樣熱情地對待他們。一個威嚴的老師只會把話說到學生的耳中，讓他們被動地知道什么是他們所不能做的;而一個親切的大姐姐卻可以把話說在學生的心中，讓他們知道什么是他們應該努力爭取的。另外，我還注意幫助后進生們處理好他們和同學的關(guān)系，讓他們體會到集體的溫暖，感受到集體的幫助。后進生并非毫無感情的榆木疙瘩，只要我們心中懷有一份真愛，就沒有打不開的死鎖。當來自老師和整個班集體的愛被后進生們實實在在地感受到時，也就是他們邁開前進步伐之時。

三、“偏愛”和鼓勵 激發(fā)后進生的上進心

愛心是轉(zhuǎn)化后進生的基礎。我們不能因為后進生學習差，紀律差就討厭他們，而要更加“偏愛”他們，真正地關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學習。“偏愛”是使后進生進步的基礎和前提。對后進生的“偏愛”，不能僅限于對他們生活的關(guān)心。對他們生活上的關(guān)心只能起到一種“催化”的作用，最根本的還是要關(guān)心他們的學習，在學習上“偏愛”他們。進步過程中的后進生需要有不斷的成功來激勵，以加快、加大他們進步的步伐。但由于學習基礎差，在公平的學習競爭條件下，他們不容易在學習競爭中取得成功，這對他們的繼續(xù)進步顯然是不利的。因此我在教學中采用了不公平競爭的方法來消除由于后進生學習基礎差而帶來的這種負面影響，保護后進生進步的積極性。所謂“不公平的競爭”，就是在教學活動中創(chuàng)設傾向于后進生的特殊照顧措施，具體來說就是有區(qū)別地對待，因人而異地交給不同的學習任務，提出不同的學習要求和給予不同的學習幫助。后進生學習基礎差，接受能力差，當前的學不好，過去的沒學會，這是他們沒能力和其他學生公平競爭的主要原因。要徹底解決后進生的落后狀況，必須讓他們得到比其他學生更多的課外輔導，要耐心細致地幫助他們系統(tǒng)地復習前面學過的內(nèi)容，查漏補缺。例如:有個插班生語文成績較差，學習困難。我找到原因后，及時給以輔導和鼓勵，讓他看到自己已有的進步，使他看到希望，樹立必勝的信念，培養(yǎng)了他的自信心和堅強的意志。讓后進生明白通過努力后同樣會取得優(yōu)秀的成績，這必將更大地調(diào)動起他們學習的積極性，增強他們學習的自信心，從而更好地去學習。

四、持之以恒 鞏固后進生良好行為習慣

“冰凍三尺，非一日之寒。”每一個后進生的形成都是長期受不良影響，接受不正確的教育等多方面原因造成的。這種不良影響和教育，有的來自家庭，有的來自學校，有的來自社會。但不管是何種原因，都將使其形成較為頑固的不良品質(zhì)和習慣。例如，我們班有個男孩，由于家庭條件優(yōu)越，父母倍加寵愛，自理能力極差，養(yǎng)成了懶惰、貪玩、不完成作業(yè)等許多不良習慣。當家長發(fā)現(xiàn)孩子的不良習慣后，又缺乏正確的管理方法。孩子長期處于這種不好的環(huán)境中，各方面能力越來越差，由生活能力差導致學習習慣差，最后發(fā)展為道德品質(zhì)差。對于這樣的學生，我們的轉(zhuǎn)化工作也不能急于求成。我的方法是，做好家長工作，長期堅持不懈地對他進行指導和輔導，從培養(yǎng)良好的生活習慣開始，經(jīng)過了長期艱苦的努力，終于讓他形成了良好的行為習慣。后進生就其心理而言，一般都表現(xiàn)為自卑，意志力薄弱。他們“常立志”卻不能“立長志”，自控能力差，一遇到困難就畏縮不前，甚至自暴自棄。對這樣心理狀態(tài)的學生，仍然需要我們教育者具有持之以恒的精神。我們必須有充分的思想準備，幫他們樹立信心，做其前途中的“加油站”。后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正常現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。

學生好比種子，需要教師、家庭、社會提供給他們充足的土壤、水分、肥料、空氣和陽光。作為班主任更應最大限度地理解、寬容、善待后進生，為后進生的進步提供良好的環(huán)境，讓每個后進生都能后進變先進!