略談如何在語文教學(xué)中有效落實(shí)讀寫結(jié)合

語文教學(xué)的根本目的或者說總體目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。改革讀寫教學(xué)，實(shí)施“內(nèi)外并進(jìn)，讀寫結(jié)合”教學(xué)方法研究的落腳點(diǎn)也正在于此。

要進(jìn)行“內(nèi)外并進(jìn)，讀寫結(jié)合”教學(xué)方法研究工作，首先要理清讀與寫的關(guān)系。那么讀寫之間的關(guān)系如何呢?杜甫詩句“讀書破萬卷，下筆如有神”已說明了二者的關(guān)系。那么怎樣讀寫結(jié)合呢?清人何紹基說:“作詩文必胸有積軸，氣味始能深厚，然亦須讀書。看書時(shí)從性情上體會(huì)，從古今事理上打量。于書理有貫通處，則氣味在胸，握筆時(shí)方能流露。”這告訴我們:閱讀是基礎(chǔ)，寫作是表達(dá)，讀寫必須結(jié)合。但是在落實(shí)閱讀和寫作教學(xué)的問題上，往往是讀寫分家，難于有機(jī)結(jié)合。在此我只想就我所執(zhí)教的二年級(jí)學(xué)生在讀寫方面的實(shí)踐情況，重點(diǎn)鎖定課堂教學(xué)這個(gè)陣地，談如何充分利用教材，有效落實(shí)語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合。

一、積累運(yùn)用

我常說的一句話就是:學(xué)了會(huì)用，越學(xué)越有用。我一直告誡自己的學(xué)生，別人好的東西，我們一定要學(xué)會(huì)借鑒。著名大劇作家莎士比亞在他的作品中使用詞語達(dá)一萬六千，沒有這么多的詞匯，恐怕他也難寫出聞名世界的不朽之作。畢竟人類的知識(shí)絕大多數(shù)還是來自于前人的經(jīng)驗(yàn)，是書本上學(xué)來的。如果一切知識(shí)都要從自己的實(shí)踐中得來，那是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的。所以，我提倡學(xué)生在讀書的時(shí)候積累書中的好詞佳句并拿來為我所用。而且，每篇課文學(xué)完之后，我會(huì)從教師的角度給學(xué)生指出一些比較好的詞語、句子和段落，要求學(xué)生背誦，并且有意識(shí)地在寫話中進(jìn)行運(yùn)用。每學(xué)完一個(gè)單元，我們還會(huì)圍繞這個(gè)單元的主題讓學(xué)生把一個(gè)單元的優(yōu)美詞語、句段整理并背誦積累，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用。比如:學(xué)了“高興極了、高興地跳起來”等詞語后，很多學(xué)生在寫話表示自己非常高興時(shí)都用上了這些詞，使文章更加生動(dòng)具體。這一做法，我相信幾乎每個(gè)語文教師都會(huì)做到，而且會(huì)做得更好。

二、仿說仿寫

語言學(xué)習(xí)研究表明，兒童語言學(xué)習(xí)的基本途徑之一是模仿，心理學(xué)家告訴我們，兒童的知識(shí)貧乏，經(jīng)驗(yàn)不足，模仿是他們的天性。模仿是寫作的捷徑，仿寫是化別人的內(nèi)容為自己服務(wù)，這樣才能使自己的寫作水平有所提高。既然課文為學(xué)生們提供了很多仿寫的資源，我們就應(yīng)該充分利用它。需要指出的是，仿寫不是抄襲，也不是生吞活剝式的搬用。它要在讀懂值得模仿的他作，認(rèn)清其超越自己的佳處，領(lǐng)會(huì)其精神和風(fēng)格的基礎(chǔ)上有選擇地“拿來”。正如郭沫若所說的:“于無法之中求得法，有法之后求其化”，這才是我們提倡的仿寫。

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生我在教學(xué)中主要從以下幾方面去做:

1.仿說句子

教學(xué)《難忘的一天》時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“天仿佛格外的藍(lán)，陽光仿佛更加燦爛”一句后，我引導(dǎo)學(xué)生思考這句話給人的感覺是什么。學(xué)生說出這句體現(xiàn)出“我”心情非常高興后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活運(yùn)用這句話表現(xiàn)出自己高興的句子。有的學(xué)生說:“今天我得了一百分，走在回家的路上，天仿佛格外的藍(lán)，陽光仿佛更加燦爛。”還有的學(xué)生說出了很多令人意想不到的話語。只要堅(jiān)持長期的訓(xùn)練，學(xué)生的語言表達(dá)能力一定能得到提高。

2.仿寫句子

在說好句子的基礎(chǔ)上，隨著積累的增加，我也注重結(jié)合課文的特點(diǎn)，選擇一些符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，與學(xué)生寫作結(jié)合比較緊密的段落，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。如教學(xué)《鄧小平爺爺植樹》一課之后，我選擇了一張植樹的圖畫要求學(xué)生試著仿照課文中描寫植樹過程的句子寫一寫圖中的小女孩是怎樣植樹的，并且指導(dǎo)學(xué)生仿照課文中描寫小柏樹的比喻句寫一寫圖中小女孩種的樹是怎樣的。這樣的訓(xùn)練為學(xué)生今后的寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.仿寫思路

課本中有很多文章，作者的寫作思路非常清晰明了，而且學(xué)生很容易就能理解并能接受和運(yùn)用。所以，在教學(xué)中，我就抓住了這一寶貴的資源。如教學(xué)《北京》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按照“天安門—廣場(chǎng)—人民英雄紀(jì)念碑”的順序?qū)W習(xí)課文的第一段后，課后則要求學(xué)生回憶八一廣場(chǎng)的景物，并按照一定的方位游覽順序練習(xí)寫話。這樣的訓(xùn)練可以促進(jìn)學(xué)生舉一反三，為培養(yǎng)學(xué)生讀寫的能力及學(xué)生今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、想象補(bǔ)空

讀寫是互相聯(lián)系，互相促進(jìn)的。讀寫結(jié)合的方法很多，可以對(duì)課文中一個(gè)簡(jiǎn)單的句子進(jìn)行擴(kuò)充和發(fā)揮，可以給課文續(xù)寫，或假設(shè)另外一種情況進(jìn)行寫作，也可以填補(bǔ)課文中的空白點(diǎn)。根據(jù)課文內(nèi)容，對(duì)文中沒有繼續(xù)說下去或沒有說出的部分展開想象，這是學(xué)生比較喜歡的一種寫作方式。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括世界的一切……而且是知識(shí)的源泉。”想象力不僅對(duì)作文極其重要，也對(duì)創(chuàng)新力有著十分密切的關(guān)系。所以，我們必須去啟迪、開發(fā)、提高和發(fā)展學(xué)生的想象能力。利用課本內(nèi)容便是最直接最有效的一種方法。

這樣的讀寫結(jié)合一方面增加了學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的寫作能力，另一方面，因?yàn)閷懯怯勺x物而生，寫能有效地促進(jìn)對(duì)讀物的理解。通過讀寫結(jié)合，達(dá)到讀寫相長的目的。

四、延伸拓展

延伸拓展是指引導(dǎo)學(xué)生把課文的內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外，作進(jìn)一步的挖掘。這既是對(duì)課文更深層次的理解，又是提高學(xué)生習(xí)作水平的一種好形式。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言，培養(yǎng)感悟能力是教學(xué)的重、難點(diǎn)，因此該項(xiàng)訓(xùn)練在本期練習(xí)較多。如學(xué)習(xí)《假如》后，布置學(xué)生仿寫“假如我有一枝馬良的神筆”，很多學(xué)生都能結(jié)合自己對(duì)文章的理解寫出一首首稚嫩的小詩:假如我有一枝馬良的神筆，我要給不幸的朋友李雨潔畫一雙好腿，讓她不再只坐在屋里和電腦做伴，而是和我們一樣在操場(chǎng)上游戲;假如我有一枝馬良的神筆，我要給汶川災(zāi)區(qū)的孩子們畫學(xué)校，讓他們能坐在明亮的教室里，和我們一樣上學(xué)……

總體而言，語文的教學(xué)我們要在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，充分利用教材，堅(jiān)持讀寫訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。這也是語文教學(xué)改革返璞歸真、深化發(fā)展的必然趨勢(shì)。