小學低年級體育游戲教學方法探析

體育游戲是小學生喜愛的體育教材之一。游戲具有趣味性和競爭性，對小學生有較大的吸引力，通過游戲，提高小學生對體育教學的興趣，是小學生體育教學中一個十分重要的問題。采用游戲法對集中學生注意力，調動學生的積極性，能收到良好的教學效果，有利于課的順利進行。小學階段兒童的生理、心理特點是興奮占優(yōu)勢，控制能力差，注意力不易集中，單調的練習容易產生疲勞，因此，體育教師應適當地采用游戲方法進行教學，要采用變換游戲方法，加深形象化教學，使每一個游戲都能吸引住學生。小學體育教學中很好地運用游戲教材，充分發(fā)揮游戲教材的教育因素，對完成體育教學任務有重要的意義和作用。

一、怎樣運用體育游戲教學法

體育游戲，是由基礎運動動作組成的、具有情節(jié)的體育手段。是一項古老的、至今仍充滿活力的活動。體育游戲具有基礎性、簡易性、情節(jié)性、趣味性、教育性、適應性、開放性、娛樂性等。孩子在幼兒園接受過的體育教育也恰恰正是這種運動游戲，為了使小、幼體育教育自然過渡，使孩子能很快適應正規(guī)的體育，在低年級適合采取游戲教學法。

1.創(chuàng)設游戲情景，激發(fā)學生興趣

在小學體育課教學中，創(chuàng)設學生喜歡的情景，可以不同程度地激發(fā)學生學習的興趣。改變活動內容和組織形式，創(chuàng)設寬松愉快的氛圍，讓學生在充滿歡愉的環(huán)境中獲得知識和技能，充分體驗運動的樂趣。通過情境的創(chuàng)設，實施情境教學方法，讓學生沉浸在一定的情境氛圍內，使少年兒童尋求現實生活場景，與他們的思維、想象能力相協調;通過游戲中情境的創(chuàng)設活動，培養(yǎng)學生遵守紀律、團結互助、勇敢、頑強、機智、果斷等優(yōu)良品質，并能開發(fā)學生的智力和能力。通過情境的創(chuàng)設，為學習田徑、球類等項目技術打下良好的基礎。根據小學生的心理特點，愛玩好動是他們的天性，小學階段的學生，興趣廣泛，好奇心強，比較容易模仿和接收新鮮事物，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應側重從學生的情趣特點出發(fā)，采取靈活多樣的游戲形式滲透在教學中，寓教于玩。小學生的情趣決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”和游戲相結合，且通過情境的創(chuàng)設、實施情境教學，這樣既能提高學生參加體育活動的興趣，也能在游戲中體現教學內容，并達到體育教學的目的。

2.做好游戲設計，引導學生參與

小學體育教材與幼兒園的體育教材不同，它不單純是由游戲構成，它還包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技術性項目。在教學時這些技術不僅要教會學生，而且還要讓他們興趣十足。因此游戲要設計的巧妙，既不能喧賓奪主又不能使學生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培養(yǎng)學生的走步能力，是跑步教材的過渡性教材。這類教材應多采用學生喜聞樂見的游戲，如“月月花”“擊響走”“模仿人物走、模仿動物走”“螞蟻搬家”“兩人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。

3.利用游戲材料，訓練學生想象力

可根據學校和學生的實際情況，合理開發(fā)、使用運動場地，充分利用學校的空地和學校周邊環(huán)境，使學生能在安全適宜的環(huán)境中參與體育活動。以利用廢舊材料展開教學，對現有的教學內容進行聯想、創(chuàng)造，使創(chuàng)新教育具體化。沒有聯想，就沒有發(fā)現和創(chuàng)造。

二、體育游戲教學方法中要注意的問題

1.怎樣適時對學生進行德育教育

在“教”與“玩”的游戲教學中，怎樣充分利用時機有針對性地對學生進行愛國主義和思想品德教育，這就需要我們體育老師善于發(fā)現學生的活動行為和利用時機及時進行教育。例如:在“過草地”這一游戲中，有的學生在做游戲中不遵守規(guī)則，一邊跑一邊人為地破壞學校的草皮;有的學生游戲活動不積極，出現消極的情緒，針對這一現象教師應采取積極誘導，進行正面教育，并要對學生講解花、草、樹木與我們人類的關系，我們應該關心愛護它們，同時要尊重學生，關心學生，特別要關心那些智力和體力較差的同學，及時幫助他們。在活動中讓老師也參與進去，自己要以身作則成為學生的表率，多和同學廣交朋友，使師生在活動中關系融洽拉近距離。

另外，游戲比賽在小學體育教材中占有相當的份量，通過游戲教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質。而這些優(yōu)良品質正是一個人健康心態(tài)的集中體現。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武”;也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，教師要抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏游傾向的學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

2.怎樣適時對學生進行智育教育

結合“教”與“玩”不忘開發(fā)學生的動手動腦能力。在教學中有人說:“教學有法，但無定法，貴在得法。”在提倡以素質教育推動新課程改革教學為主題的今天，開發(fā)學生的智力，以學生為主體，教師為主導是當今教師的首要任務。因此，在游戲教學中，教師經常圍繞這一主題進行游戲教學。總之，愛玩好動是小學生的天性。小學階段的學生，興趣廣泛，好奇心強，比較容易模仿和接收新鮮事物，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學要根據小學生的心理特點，側重從學生的情趣特點出發(fā)，采取靈活多樣的游戲形式滲透在教學中，寓教于玩。小學生的情趣決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”和游戲相結合，在游戲教學中，通過情境的創(chuàng)設，實施情境教學方法，讓學生沉浸在一定的情境氛圍內，使少年兒童尋求現實生活場景，與他們的思維、想象能力相協調;通過游戲的設計，培養(yǎng)學生遵守紀律、團結互助、勇敢、頑強、機智、果斷等優(yōu)良品質，并能開發(fā)學生的智力和能力，達到體育教學的目的。