班務管理中如何提高班主任的威信

威信即威望和信譽。蘇聯教育家馬卡連柯說過，威信本身的意義在于它不要任何的論證，在于它是一種不可懷疑的長者的力量和資望。班主任的威信，是班主任對學生進行教育和學生自覺接受教育的重要條件，是一種無形的巨大教育力量。而要真正樹立起權威的形象，取信于學生，不是一件容易的事。如何提高班主任威信，增強班級影響力，本人結合自身實踐，談幾點膚淺的體會:

一、以愛生威，威中有敬

沒有愛就沒有教育，對于教育工作者來說，愛不僅是一種對弱小群體的關懷，更是一種對社會負有的崇高職責。班主任要有慈母之心，不僅要關心學生的學習，還要關心他們的衣食住行。大到生病住院，小到噓寒問暖，促膝長談，班主任的心里必須時刻裝著學生、對學生寄予厚望。這樣，學生在心理上得到滿足，才樂于接受你對他的教育。

愛是無聲的語言，她能敲響學生的心靈之門，從而得到學生的尊敬、信任和愛戴。一次，班上同學任佳到校后，我發現她眼圈發青，目光呆滯，表情痛苦。我趕緊問她，哪里不舒服。得知她肚子疼后，我立即帶她到辦公室，給她倒了杯熱水，并打電話給她媽媽，她的急性闌尾炎及時得到了治療。這本是一件班主任的份內事，可她卻深受感動，在日記中寫道:張老師，那天我病了。您又是打電話又是倒熱水。忘不了您關愛的目光，忘不了您溫柔的話語，我一定會好好學習，長大了當一名像您一樣的老師。

當你的學生看出你對他愛護照料時，即使你不說什么，他也會感到一種力量和鼓勵，在他的心中樹立起任何力量都無法摧毀的威信。

我深深感到，教師用愛心鑄造的每一個眼神，每一次微笑，每一個手勢，每一次行動，都是給學生的一件珍貴禮物，都是向學生進行感情投資的法寶。只要讓學生體會到老師真心誠意地愛護著他們，關心著他們，班里就會充滿一種相互尊重，美好和諧的氣氛，教師的疏導、轉化等疑難工作就會事半功倍。

二、以情撫威，威中含誠

傳統觀念認為管理主要是控制。兒童心理學認為，兒童是有他特有的看法、想法和感情的。如果用成人的看法、想法和感情去代替或控制他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事。因為當你試圖說服你的學生，讓他聽你的時候，你已經在你所謂的說服中摻雜了強制和威脅，而為什么要服從，在他們那個年齡段是不能理解的。

現代管理學認為，管理就是服務。為人之師，對學生的服務就要像父母對其子女一樣，投入自然純樸的情感。因此，班主任僅作為具有愛心的長者是不夠的，還應做學生的知心朋友，與學生建立互相尊重、互相理解、互相信任的平等師生關系。老師可通過“情感”這條紐帶，把握學生成長的“脈搏”，以便對癥下藥，及時解決各種問題，更好地促進學生的健康發展。班主任要放下架子，走下臺子，抹下面子，擠出時間參與學生的有益活動，多渠道溝通師生間的感情，努力成為他們中的一員。努力創造適應每一位學生的班級育人環境，營造良好育人氛圍，這也是素質教育對班主任的內在要求。

我班有一個全年級有名的搗蛋王、調皮鬼，成績也不好，常常打架害人，亂拿東西，偷錢玩游戲，作業不完成。回到家，父母也管不住。對于這樣的學生，簡單的批評教育，或是嚴厲的懲罰，收效不大。怎么辦呢?蘇霍姆林斯基說，在影響學生的內心世界時，不應該挫傷他們心中最敏感的角落——人的自尊心。我試著換了一種辦法，努力發現他的閃光點，只要有一點進步，就進行鼓勵，在全班表揚。同時也發動班干部，幫助他改正缺點，還成立了學習小組，幫他復習功課，輔導他認真完成作業。我還常與他談心，肯定他的進步，傾聽他內心真實的想法。功夫不負有心人，經過一個學期的努力，他的毛病越來越少了，上學期期末考試也破天荒地及了格。

三、以身樹威，威中存信

小學的班主任從事的是學生教育與班級管理工作。雖然每天與看似不懂事的孩子在一起，想象中這個工作很簡單。但孩子最率真，最單純，又最具模仿能力，老師的一言一行都會成為他們效仿的楷模。古語云:其身正，不令而行。因此，班主任的威信更多的來源于他的品行和人格力量。班主任要不斷地完善自我，時刻保持自己的形象，以滿腔的熱情，用高尚的言行影響學生，努力培養學生做一個好學、正直、真誠、勇于吃苦、敢于競爭的人。

在班上，我號召大家不能亂扔紙屑。可第二天還是有少部分同學置若罔聞，我沒有大發雷霆，而是輕輕地走到他們身邊，撿起紙屑。其他同學見了，也不好意思了，紛紛撿起了自己扔下的紙屑。以后，亂扔亂拋的現象，果真非常少了。可見，言傳身教，勝過千言萬語。

總之，要想成為一個讓學生佩服、信任，甚至有些崇拜的班主任，要想增強班集體的凝聚力，使班務工作有條不紊、健康活潑、積極向上地開展，我們就一定要以愛心感化學生，以真情感染學生，以言行帶動學生，使學生在一個寬松、和諧、進步、充滿愛心的班集體中茁壯成長。