淺談在解剖教學中對神經系統內容的教學

【摘要】在人體解剖學教學中，九大系統之一的神經系統的教學繁多，并貫穿整個教材的主要內容，是機體各組織、器官及系統的主導調節機構。也是學生普遍反映問題最多的部分，因此，改進教學方法，講好并講透這一章節的內容是擺在我們每一位基礎醫學老師面前的大事。開個好頭，使醫學生能夠進一步學好其它醫學各科目:1、反復論證神經系統的主導調節作用，靠其調節使機體保證與內、外環境的穩定和各生理功能的正常進行;2、授課要有計劃有目的才會有結果，也就是只要用心灌溉，有一份耕耘，就有一份希望和收獲。

【關鍵詞】神經系統的教學;學生

【中圖分類號】R322.8-3【文獻標識碼】A【文章編號】1007-8517(2010)10-069-1

1神經系統在機體的主導作用

在基礎醫學《人體解剖學及組織胚胎學》教材中，九大系統之一的神經系統的內容比較多，學生在學習時普遍反映難理解和難記憶，提出一些客觀存在的問題。的確，這一章節的內容多，甚至貫穿整個教材內容。比如:各器官、組織、系統之間的結構及機能聯系直接受神經系統的調節，也就是各系統間的主導調節機構。生物體內每個器官，組織的功能活動都是對立統一的，神經的興奮與抑制，肌肉的收縮與舒張，體溫的產生與散熱及激素之間的相互拮抗與相互制約等現象，貫穿生命的始終。然而人體的內環境及生理功能在神經系統的調節下，在體液與免疫系統的配合調節下，保持相對穩定，來實現機體各系統之間的相互聯系，相互制約、協調，保證機體的對立統一及其與內外環境的相對平衡，神經系統的作用靠其高度整合方式—反射及反謝弧來完成，做好調節指導作用。同時在實踐中不斷得到發展，在進化發展中完善其功能。人類在從低級向高級，由簡單向復雜的演變歷程中，神經系統的進化發展在語言功能，思維活動的推動下到了空前的發達程度，保證了機體的統一及與外環境的相對平衡，使生命不僅適應變化中的自然，還主動改造自然使其更加適應生命，不斷的勞動來造福人類，教材中的重點、難點、疑點較集中在本章節里。因此，怎樣改進教學方法，講好、講透其內容是擺在我們每個基礎醫學教師面前的大事，我們是基礎醫學的啟蒙老師，并下功夫在基礎課上開個好頭，把打開醫學之門的金鑰匙交給他們，打好基礎，進一步深入學習其他醫學各科目，使服務人類成為醫學生的工作宗旨，以滿腔的工作熱情，高度的責任感，面對生命而服務終身。

2課堂教學

明確每堂課的教學目的，要有計劃，在熟練其授課內容的同時，語言藝術更為重要，教學語言要鮮明、準確、精煉、透徹，語調要和譜，在講述各理論、概念、術語、定義時語義要真實，巧用比喻結合實際，引起學生的推想和深思，顯示語言的邏輯順序，多誘導，多啟示，使學生的學習從被動逐漸進入主動，充分利用好課堂教具，如:掛圖、板書、板圖、多媒體課件等，活躍課堂氣氛。

在講述神經系統的每一章節時穿插其發生、發展學，從其結構單位入手，比如:中樞神經腦和脊髓胚胎時期的神經管演化，其前端發育為腦，位于顱腔內，后端發育為脊髓，位于椎管內。神經系統的結構單位是神經組織，神經組織以灰質、白質、網狀結構、神經核、神經節、纖維束及神經干的形式分布在神經系統的不同部位，發揮其不同的作用，周圍神經的頒布管理分工明確。如眼周圍的七塊肌肉由不同的三對腦神經管理，面舍黏膜的前2/3和后2/3的味覺由不同的二對腦神經管理，以及手掌，手背也是由不同神經管理，還可以從機體不同部位受損，感覺及運動障礙去分析尋找神經系統損傷的部位，同學們還可以提出許多臨床多見的問題，加強同學們的學習興趣，還比如，腦垂體腫瘤，引起視覺不同部位障礙，肱骨中上端骨折，使受傷側抬不起上肢，表現為垂腕癥狀等等。神經受損面出現的種種體征，使學生充分論證神經系統的確為機體的主導及各器官、系統間的主導調節機構。善于歸納整理總結，有許多內容為了加強理解和記憶還可以編為歌謠，口訣等方法加以說明，取得更好的授課效果。

3教師的責任和效果

教師在教書時應盡到責任和義務，這樣才會產生良好的課后效果。當你通過充分認真的備課后，并帶著重任走進課堂站在講臺前，看到同學們個個求知的渴望的眼神時，你的第一感覺會告訴你并要求你一定要上好這堂課，全身投入，用心講解，滿足同學們的求知要求。

課后總結時，你想問同學們掌握了多少或想知道是否達到了預期的授課效果時，那你就首先問你自己在教書時你投入了多少，用心講解了多少，你就會從中得到答案，同學們的任何課堂反映會告訴你一切。一份耕耘，一份收獲。

當你通過一段時間的努力，講完你的這門學科后，同學們會再問你:“老師你還教我們哪門課”時，你應深感自己較圓滿的完成了你這門學科的教學任務，并在這一點上照亮了學生，盡到了你的老師義務，使醫學生達到了求知的目的。

參考文獻

[1] 何澤涌譯.人體發生學[M].北京:人民衛生出版社，1982.

[2] 李秉權.臨床實用神經系統解剖學[M].昆明:云南人民出版社，1981.