解剖標本陳列室開放對學生學習的促進作用

【摘要】人體標本陳列室是人體解剖學實驗室的一部分，是學生理論聯(lián)系實際的重要場所，近年來隨著招生規(guī)模擴大，解剖實驗室日趨緊張。此時，開放解剖標本陳列室，既可以充分利用教學資源，同時也提高了學生學習解剖學的學習興趣和學習效果。本文就開放解剖標本陳列室對學生學習的促進作用從三個方面進行了初步的探討。

【關(guān)鍵詞】解剖標本陳列室;開放;學習;促進

【中圖分類號】R197.32【文獻標識碼】A【文章編號】1007-8517(2010)10-068-1

人體解剖學是研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學，屬形態(tài)學的范疇，其教學過程有一半的課時是在實驗室完成的。而解剖實驗室教學以標本為主，解剖標本具有真實性和直觀性，其數(shù)量和質(zhì)量，將直接影響到學生的學習效果。近年來隨著招生規(guī)模擴大，學生住宿、教室、實驗室、課外活動場地等均日趨緊張。尤其是解剖實驗室，尸體來源本來就十分緊張，更顯得“僧多粥少”。此時，開放解剖標本陳列室，可以在資源有限的條件下，為學生提供發(fā)揮聰明才智和發(fā)展個性的場所，激發(fā)學生對實驗的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。本文就開放解剖標本陳列室對學生學習的促進作用從三個方面進行了初步的探討。

1充分利用課余時間，提高學生學習效果

人體解剖學是學生一入校就接觸到的第一門醫(yī)學基礎(chǔ)課，內(nèi)容多、課時量大，需要理解和記憶的東西多，雖然學生的學習興趣很濃，但總感到學習效果不佳。許多學生都想有更多的時間在實驗室實習標本，為了滿足學生的要求，我院解剖學教研室在課余時間向各系部學生開放人體標本陳列室。學生利用空閑時間，輪流到人體標本陳列室觀看。在開放期間，很多同學都拿著書本和筆記，在標本陳列室認真觀察標本，有的同學還拿著實驗指導與標本一一對照，復習和鞏固課堂所學知識。并且在開放的過程中，我們還定期派教師輔導，指導學生對人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)多看多接觸、多思考、多聯(lián)系、多總結(jié)、多重復強化，以達到對人體形態(tài)建立起一個完整概念。總之，人體標本陳列室開放建立了開放的自由的學習時間和空間，為學生在課余時間提供了自主學習和個性發(fā)展的空間，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和自學能力。這樣既能彌補原有實驗課學時不足的情況，又能充分調(diào)動學生的主觀能動性。提高學生解剖學學習效果。

2增加感性認識，激發(fā)學生求知欲望

人體標本陳列室所展示的標本色澤鮮明、精美，標本準確，暴露清晰，象一件件藝術(shù)品，具有較強感染力和吸引力，同時它沒有強烈的福爾馬林氣味刺激，可以有效消除“三怕”心理(怕刺激、怕臟、怕尸體)。使學生能夠在輕松愉快的環(huán)境中從多角度，全方位觀察人體的形態(tài)特點，增強對人體器官的位置、形態(tài)結(jié)構(gòu)的感性認識，鞏固和加深對理論知識的理解，培養(yǎng)獨立分析和解決問題的能力，激發(fā)了學生求知的欲望，例如，胸腔，腹腔和盆腔內(nèi)的結(jié)構(gòu)，器官多，結(jié)構(gòu)復雜，層次重疊，尤其是臟器之間的毗鄰關(guān)系非常復雜，學生通過教材上面的圖譜很難理解清楚，但在陳列室觀察了人的不同部位的標本后，學生不但對這些結(jié)構(gòu)，器官有一個立體感的把握，而且對各臟器之間的毗鄰關(guān)系也有一個感性認識，從而加深了對解剖基本知識的進一步理解。

3培養(yǎng)科學觀察能力，提升學生綜合素質(zhì)

人體解剖學是一門實踐性很強的學科，人體解剖標本的觀察在解剖學教學中有著不可替代的作用，由于種種因素，傳統(tǒng)的實驗教學很難滿足學生對所有標本的觀察，開放標本陳列室，既提高了人體標本資源的利用，還有利于培養(yǎng)學生科學的觀察能力。而且，人體標本陳列室的開放打破了實驗內(nèi)容和時間的限制，注重學生的自主性鍛煉，使學生在開拓思路，展示創(chuàng)意，實踐想法等方面有一定的自主權(quán)，大大地提高了學生的實驗技術(shù)能力。提升了學生綜合素質(zhì)。例如在觀察人體肺的結(jié)構(gòu)時，陳列室同時展示了吸煙的肺與不吸煙的肺，吸煙的肺呈黑色，不吸煙的肺呈褐色，學生通過對比觀察，明白了吸煙的危害。

目前，我院共有人體標本陳列室三間。按系統(tǒng)、局部、斷層等不同角度，多層次，多側(cè)面的展示了大量的人體標本，對學生在陳列室內(nèi)自習，復習都發(fā)揮了很好的作用，尤其對《口腔解剖生理學》、《人體斷層解剖學》的教學，最大限度彌補了教學中標本的不足。在很大程度上緩解了理論教學和實驗教學之間的矛盾。發(fā)揮了它應有的積極作用，學生們普遍反映在標本陳列室里學習收獲很大，使他們看到了課堂教學中看不清或看不到的人體解剖結(jié)構(gòu)，陳列室的標本有助于學生理解和鞏固記憶，調(diào)動了學生的學習積極性，提高了學生學習解剖學的效果。

參考文獻

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