加強“四性”修養(yǎng) 磨練“人師”境界

作為教師，要加強修養(yǎng)、磨煉境界，需要做到“四性”。

一、物質生活的樸素性

“素者至美，樸也無敵”，樸素是中華民族傳統(tǒng)美德之一，教師的樸素是指教師在生活和工作中顯示出來的不華麗、不濃艷、不奢侈、生活節(jié)儉、作風樸實等。要做到自然而不落俗套，大方而不顯虛浮，端莊而無須做作。

提倡教師樸素并不是讓人清苦生活，而是提倡這種精神，主要原因有:一方面受教師自身條件的限制，不可能奢侈，其實人對物質生活需求本身就不高，如果教師一味追求高標準的物質生活水平，受教師工資待遇等條件限制，容易形成心態(tài)失衡;另一方面是育人需要，教師的樸素對學生是一種潛移默化的教育，教師樹立樸素的榜樣，可以培養(yǎng)學生樸素節(jié)約的習慣，發(fā)揮榜樣教育的力量。

二、教育生活的人文性

一個人的精神世界有三大支柱:科學、藝術、人文?？茖W追求的是真，強調客觀規(guī)律，藝術追求的是美，注重主觀情感，人文追求的是善，給人以關愛。人文是人類文化中的先進部分和核心部分，即先進的價值觀及其規(guī)范。人文性主要是指一個人的人文價值取向，追求人文性就是追求人與人之間的和諧向上。

教師肩負著教書育人的重任，要做到人文性意義重大。

一方面是現(xiàn)代社會的需要。改革開放30年來，成就了我國經濟的繁榮和人們物質生活的富足，同時也使人們過分地看重金錢，社會普遍存在一種浮躁心態(tài)和自我價值喪失的傾向，社會道德的約束力量在減弱，拜金主義、個人主義盛行，人與人之間情感冷漠。教師作為知識分子，有責任、有義務引領社會去改變這種現(xiàn)狀。

另一方面是現(xiàn)代教育的需要。受高考制度影響，現(xiàn)在很多家長主要看重小孩的學習成績和分數(shù)，對于孩子想什么、要什么以及行為習慣和道德品質怎么樣，則漠不關心。最終導致學生厭惡學習，把學習看作是沉重的負擔，行為上以自我為中心，不尊重他人，不關心他人，心胸狹窄，心理脆弱，經不起挫折打擊。

所以教師肩負著培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重任，要指導家長轉變人才觀，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

教師要做到教育生活的人文性，追求人與人的和諧，就要加強對“愛”的深刻體驗。

作為教師首先要“愛”學生。一是把愛學生作為自身的工作職責，責無旁貸。教書育人是教師的本職所在，不僅要教書更要育人，要提高育人的效果，真心愛學生很關鍵。只有自己愛學生，讓學生體會到教師對他的愛，學生才會接受教師的關心和教導，才會愛教師，就能體會到人與人之間的關愛，這些對培養(yǎng)學生良好的道德情操很有幫助。二是工作的需要，只有教師愛學生，學生才會喜歡教師，從而自然地喜歡這位教師的課，學習成績也會好起來。在實際工作中，我們要正確理解愛學生，學會用恰當?shù)氖侄魏头椒ㄈソ逃⒐芾砗捅Ｗo學生，要充分利用現(xiàn)有教育資源幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質和行為習慣，發(fā)現(xiàn)問題要耐心地引導學生往健康方向發(fā)展，而不是利用粗暴簡單的體罰、辱罵等去解決，這樣只會給學生造成身體和心靈的傷害。

作為教師，同樣要“愛”教師、“愛”學校。愛別人要消除“功利思想”，愛別人不是為了有利可圖才去愛。愛別人要擺正心態(tài)，懷著感恩的心去愛，作為教師，要把自己當作學校的一分子，教師團隊中的一分子，一個集體是需要大家奉獻愛的。任何一個教師所做的工作不僅僅是為了自己，更多地是為了孩子的未來;他取得的成功和榮譽不只是自己能力的體現(xiàn)，也有其他教師的無償幫助，是學校搭建了成長的平臺，鋪平了成功的道路。要做到真心愛教師和學校，看別人要善于放大優(yōu)點、縮小缺點，在小是小非上要學會理解和寬容，要有“共榮辱、共發(fā)展”的思想境界。

三、教學工作的創(chuàng)造性

創(chuàng)造性是人在創(chuàng)造活動中的能動性，是人的本質屬性之一，是人特有的創(chuàng)造活動的特性。教學的創(chuàng)造性是指教師應用新穎的方式解決教學中的實際問題，主要是觀念的轉變、方法的改進和教學行為的改變，最終達到促進課堂效率的不斷提高。

堅持從實際出發(fā)，與時俱進。一方面，繼續(xù)堅持求真務實的工作作風，扎扎實實做好常規(guī)工作;另一方面，要堅定教育改革的信念，挖掘改革中的亮點，學以致用。不斷嘗試用新的教育理念和教學方法指導教學實踐，課后堅持反思，不斷改進。老教師教育實踐長，教學經驗豐富，不能穿新鞋走老路，要改變一味地依靠過去的經驗去教學，努力改變自己，嘗試新的教學法。新教師更加要不斷探索、創(chuàng)新適合自身的教育教學方法。

練就適應新情況、解決新問題的能力。當前教育改革已到關鍵時刻，我們要學會批判性地看待教育改革中衍生的新問題。比如教材處理、教學方式、評價方法等發(fā)生了根本性的改變，這些對教師綜合素質有了更高的要求，我們教師要不斷學習，提高解決新問題的能力是當務之急。由改革中的一些不正確的觀念和做法而產生的諸如學生基礎知識不夠扎實、心態(tài)浮躁等問題要能深刻地認識，要有針對性地抓基礎知識的學習和訓練，端正學生的學習態(tài)度，加強思想道德建設，切實提高學生綜合素質。同時家長素質越來越高，家長對優(yōu)質教育的要求越來越高，這也要求教師在面對家長時要把握好教育新政策，謹慎說話，妥善處理事情，正確指導家長配合學校工作。

總之，時代的變遷，教學方式的變革，以及面臨的新情況新問題，我們教育工作者都要有適應這方面的能力。

四、學校管理的同一性

學校管理是一種以組織學校教育工作為主要對象的社會活動，是學校管理者通過一定機構和理念，采用一定的制度和措施，以“育人”為目的的組織活動。

學校管理的核心就是要充分發(fā)揮教師的價值和潛能，堅持“以人為本”，以學生的發(fā)展為根本，實現(xiàn)學校和教師的共同發(fā)展。要提高學校管理的效率，充分發(fā)揮管理的作用，教師就必須加強對學校管理的了解和認同，實現(xiàn)同一性。

作為教師，需要加強對學校辦學理念和管理模式的認同。辦學理念是學校的魂，一切教育教學活動都要緊繞辦學理念展開，所以辦學理念的提出、論證和確定都是經過學校領導深思熟慮、認真研究的。同時辦學理念是校長的教育理念、育人理念和管理理念的集中體現(xiàn)。一個學校的管理模式是基于管理理念建立起來的，堅持客觀、高效、便于操作等原則，管理主體職責分明，能充分發(fā)揮管理對象(教師)的自主能動性和潛能。學校會充分考慮在管理上把民主和集中有機結合，以教師和學生的發(fā)展為目的，適應學校實際和長遠發(fā)展。所以，作為教師要深刻理解學校辦學理念和管理模式，設法適應學校，堅持個人服從集體，個人利益服務集體利益，顧全大局，與學校共榮辱，共進退。

總之，作為教師，我們要了解學校，適應學校，融入學校，要有大局意識、責任意識，在原則問題上不要犯錯誤，在小問題上知錯能改，要不斷加強“四性”修養(yǎng)，提高“人師”境界，為學校和諧發(fā)展和學生終身發(fā)展貢獻力量。

作者單位 廣東省深圳市寶安區(qū)民治小學

(責任編輯 王永麗)