做教育須用專業智慧

今天，我有幸讀了《逃生》一文。文章寫的是小蟲金龜子如何從監獄里救出聰明人的故事。

讀后我陷入了沉思:夜晚取食的金龜子為何能做出救人的偉績?仔細推敲“聰明人”與妻子的對話，就會知道，不是金龜子能耐有多大，而在于它非常幸運，遇到了“聰明人”，他用智慧專門給它量身設計了成功之路，從而鑄就了它生命中的輝煌。想到這里，我頓生無限感慨:做教育不但要用心，更有專業智慧。

“在金龜子的頭上涂點黃油，它以為黃油在它的前方，便徑直向墻上爬去”。“聰明人”讓金龜子實施為它量身定做的規劃時，永遠讓它看到希望，并樂此不疲，對奮斗目標充滿信心。教育是引導學生向上與向善的歷程，最需要循循善誘的耐心與愛心，更需要有方法與技巧。反觀教育現實，某些學校、教師和家長只關注孩子的各科成績，為提高孩子的分數“拔苗助長”，不惜剝奪孩子和教師休息和娛樂的權利，加班加點地補課，或加大孩子的作業和考試訓練量。這種單純拼體力、拼時間的做法，使孩子產生厭惡學習的情緒，降低學習效率，甚至造成某些青少年的成長煩惱及人格缺陷。“如果我有一顆炸彈，我就會炸平我的學校;如果我有一把刀，我就會殺死我的媽媽。”聽了這句令人毛骨悚然的9歲學生的造句，不難看出我們的學校教育和家庭教育存在的弊病，某些教師和家長有著“母雞般的愛心”，卻沒有應有的教育智慧。《論語·子罕》曰:“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”教育教學藝術的精髓和至高境界在于，適應學生的身心發展規律，善于發現他們的優勢能力，引導其有步驟、有順序，由淺入深、由表及里、由此及彼，風雨兼程、興趣盎然地朝著更加深入的方向發展。

“把絲線系在金龜子的腰上”。“聰明人”以金龜子的實際經驗和能力為依據，讓它做力所能及的事。一位教育專家表示，要讓孩子聽話，家長要記著一些原則:不要叫孩子做他做不到的事情;叫他做的事情一定要做到;做到了要及時獎勵。長期以來，學校教學課程的設置從難度上講，有的孩子感到難度適中，有的孩子感到較為困難，有的孩子感到太容易。這樣，學有余力的孩子得不到進一步的提高，學習積極性、主動性受到壓抑;而基礎差的孩子，一些學習要求對他們來說可能過高，日積月累使信心受挫，學習興趣逐漸降低。這就要求我們從孩子的實際情況、個體差異出發，有的放矢地進行有差別的教育教學，使每個孩子都能揚長避短，其潛能得到尊重和發揮，樹立起學習自信心，獲得最佳發展。

“把金龜子放在墻上，讓它的頭沖著我的窗口”。“聰明人”不僅給金龜子指明前進方向，并給予必要的指導和幫助，讓它少走彎路，甚至不走彎路，相對容易地取得成功。信息技術的廣泛應用，教育日趨向學習者開放，教師不再是知識的壟斷者和單純的傳輸者，但是學生在眼花繚亂的信息面前容易迷失方向。因此，教師應扮演學生自主學習的導航者角色，為他們指明學習方向，幫助其排除學習中遇到的困惑等。現在，很多教師在上課時，不告訴學生“我們去哪里”，從不指出大體的方向。一開始就下定義，一味要學生一步步陷在“推理”的泥淖里。在課堂學習中，教師若為學生指明學習方向，就可能喚起學生已有的、沉睡的知識和學習動機，激活最近發展區，使新知更好地嫁接于舊知上，讓學生對要學習討論的知識做到心中有數，就可能引發學生主動地學習，利用有限的時間又快又好地完成學習任務和達到學習目標。

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”沒有一個孩子是天生的壞孩子、差孩子，作為教育者，需要愛中用心思考與感悟，要善于發現、順應、呵護孩子的個性、潛能與才情，讓愛升華為教育智慧，讓學生享受生命成長的幸福和愉悅，點亮每個孩子的希望之光，扶起他們的自信之樹，為他們的成功奠基。

作者單位 貴州省凱里學院附屬中學