建立激勵評價體系 促進學生和諧發展

在新課程評價改革實驗中，我邊實踐，邊摸索，針對學生的特點和教材的情況，我除采用水平測試、實踐操作等普遍的評價方法外，進行了大膽的研究與實踐，采用了多種方法調動了學生的積極性，促進了學生和諧發展。

一、常用的評價方法

“課堂你最行”評價。課堂最能體現學生學的情況和教師教的情況。對于學生的課堂對話，我實行了在對課本上畫星、畫紅旗、畫小紅花等評價方式。每得一次“優”，教師就在課本上畫一顆紅星，得到五顆紅星就可以到老師那兒換一張對話“獎勵卡”貼在教室的榮譽榜上。這樣不僅極大地調動了學生對話的積極性，還讓學生逐漸形成認真完成對話的好習慣，同時學生的課本也因為顆顆小星星、面面小紅旗、朵朵小紅花而變得生動活潑起來。

“同桌的你”評價。低年級學生評價的能力較差，所以我設計了《同桌眼中的你》評價表，評價內容有:數一數、擺一擺、算一算、說一說、聽一聽等，每個項目后有五顆小五星，一周五天每天一顆，如果一天的英語課中有一項表現突出，就把其中一顆星涂成紅色，如果第二天表現好，可連涂紅兩顆。評價表每周一發給學生，先由同桌拿著，一周情況由同桌觀察填寫，周五交換，交給老師，看后放入成長記錄袋。用這個辦法引導學生用最直觀的方法去評價其他同學，在評價別人的同時也和自己比較，學習別人的長處，使評價雙方都受益。

“學習一家親”評價。我定期或不定期向家長提供一些學生學習的反饋資料，把一段時間學生在校情況及時地反映給家長，使家長了解孩子的表現，并及時調整自己對孩子的教育方式。在每周給家長的反饋中，也給學生留出了自我評價的空間，結合老師和同學對自己的評價，用一句話概括一周最出色的一方面或一件事，從而激勵學生學習英語的自信心。通過家長反饋表，教師也更全面的了解學生在家情況，及時調整自己的英語教育教學思路，促進教育教學的健康發展。

“悄悄話信箱”評價。“悄悄話信箱”是學生自我評價和老師評價學生的一種好辦法。班上設立“悄悄話信箱”，每一個同學都可以把自己近期表現用一、兩句話寫在紙條上(鼓勵學生一定要善于發現自身和別人身上的閃光點，要找足優點，找準不足之處)用信封裝好交給老師。老師看過學生的“悄悄話”后，也以同樣的方式回答他們的問題，對他們進行恰當的評價。

此外，還有“學習獎勵卡”評價、“成長記錄袋”評價等。每種評價方式都有自己的特點，評價時應結合評價內容與學生學習的特點加以選擇。

二、評價結果的呈現形式

在呈現評價結果時，應采用定性與定量相結合的方法。定量評價可采用等級制的方式。定性描述可以采用評語的形式，評語可以補充等級的不足。一個等級所能反映出的信息畢竟是有限的，對于難以用等級反映的問題，可以在評語中有所反映，因而對學生的評價能夠更加全面。

評語無固定的模式，但針對性要強，語言力求簡明扼要、具體，要避免一般化，盡量使用鼓勵性的語言，客觀、較為全面地描述學生的學習狀況，充分肯定學生的進步和發展。同時，要指出學生在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足，使評語有利于樹立學生學習英語的自信心，提高學習英語的興趣，明確自己努力的方向，促進學生進一步的發展。可見，教師高效、合理、最大限度地發揮學生主體地位的評語，提高了學習熱情，做到了有的放矢地讓學生有最大的收獲，完善了學生的自我發展能力，尤其是我們都力求面向全體學生，面向學生的各個方面，促進學生全面發展。

作者單位 山東省青島開發區香江路第三小學

(責任編輯 王永康)