構建“發展性課堂”教學

福建省龍巖市第二中學根據當前教育形勢發展的需要，于2006年10月開始開展“構建發展性課堂教學系統研究”。經過3年的實踐研究，“發展性”的理念深入人心。

一、“發展性課堂”的內涵

發展性課堂是課堂教學的理想狀態。其特點是，為學生的智慧生長奠定基礎，使學生的智能在課堂上得到真正的發展，給學生人文精神的形成營造廣闊的空間。使課堂成為學生自主發展、主動求知、嘗試創新的空間;使課堂成為促進教師與學生共同發展、共同成長的空間。其特點主要有人本性、養成性、自主性、共振性。

二、發展性課堂的基本理念和理論支撐

發展性課堂的基本理念是:亮點挖掘，以點帶面;教學相長，智慧生長。

發展性課堂的理論支撐有如下幾個方面:(1)建構主義理論，學生的學習行為的本質是建構知識。(2)終身學習理論，終身學習是現代社會的必然要求。(3)可持續發展理論，可持續發展觀的培養應從基礎教育開始。(4)人本主義理論，從新課程改革的三個維度的價值追求看，始終必須貫徹這樣的理念。

三、發展性課堂里的教師發展觀

我們認為，發展性課堂的生成，首先必須是教師發展性的生成;發展性課堂的構建，首先是發展性教師的培養。我們務必形成全體教師的共識，即在發展性的整體中，個體的發展不僅是必須的，也是快樂的;在發展性的集體中，個體的發展不僅是可能的，更是無限的。

四、發展性課堂里的學生發展觀

構建發展性課堂，對學生的最佳的發展，不僅是理念上的關注，更是行動上的關懷。

學生是發展的主體，但不是唯一的因素。學生成長的過程出現的挫折和打擊應是成長過程中的必要因素。認識學生發展的差異性，并利用這種差異性，促進學生的個性化的發展。感知進而追求發展，是能夠自我認知和自我監控的學生個體的特征與標志。

五、構建發展性課堂的具體操作

一是探索發展性課堂教學方式。各學科根據自身特點，探索本學科課堂教學的發展性教學方式。主要解決學習興趣、學習驅力、授課方式、教與學的各種比例等方面問題。二是強化集體備課。建立“伙伴合作、平等互助、共同提高”的新型教師關系，強調通過集體備課這個傳統載體，開發“合作共享”的教師資源。三是倡導課堂教學反思。要求廣大教師及時對課堂教學進行反思，并及時調整自己的教學行為，提倡撰寫教學敘事和教后感。四是相互觀摩研討課堂教學。在本備課組內，充分發揮“以老帶新、伙伴合作”的功能，經常性地互相聽課，有針對性地開展具體教學的多向研討，互相學習。五是建立課堂學習小組。根據“合作分享”的原則，科學建立課堂學習小組，完善學習競爭機制。六是強化學生的發展意識。強化學生發展自我的熱切希望，并指導學生有效地監測自我的成長情況，及時地發揚長處，有成就感地進行學習。七是課堂教學開放活動。由學校制定計劃，開展定期和不定期的教學開放活動。八是開展課堂教學課題研究。以課題研究帶動課堂教學改革，以課題研究促進教師的自我培養和自我發展。

作者單位 福建省龍巖市第二中學

(責任編輯 王永麗)