淺談教師的影響力

一、自然、有力的教育影響力

教師的一切活動(dòng)不僅以各種有目的、有計(jì)劃的教育措施影響學(xué)生，而且也以自己全部的個(gè)性心理品質(zhì)刻畫(huà)著學(xué)生的心靈。教育影響力有強(qiáng)制性影響力和自然性影響力之分。強(qiáng)制性影響力，是由教師職業(yè)、職務(wù)賦予的，在這種影響力的作用下，學(xué)生的心理和行為主要表現(xiàn)為被動(dòng)、服從，因此，它對(duì)學(xué)生心理和行為激勵(lì)是有限的;而真正體現(xiàn)教師教育效果的，則是自然影響力——教師的個(gè)人威信，它對(duì)受教育者具有內(nèi)聚力和持久性，能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敬愛(ài)感、敬佩感、信賴感和親切感。

記得前幾年我班有位陶同學(xué)，不知為什么幾乎全班同學(xué)都與他過(guò)不去，經(jīng)常伴隨著他的不是鉛筆盒被摔壞，就是鋼筆不翼而飛，就連他的父親都說(shuō):“老師，雖然他是我的兒子，可我見(jiàn)到他就煩。”看著眼前的一幕一幕、聽(tīng)著耳邊這讓人揪心的話語(yǔ)，我強(qiáng)烈的感受到一個(gè)對(duì)愛(ài)充滿渴望的11歲孩子的心靈是多么的悲涼。于是，我行動(dòng)起來(lái)，先與班上其他學(xué)生談話，告訴他們大家能成為同學(xué)是難得的緣分，我們應(yīng)尊重、愛(ài)護(hù)這種緣分。接著找到陶同學(xué)，告訴他要嚴(yán)于律己，寬待他人，而后我與他家長(zhǎng)取得聯(lián)系，告訴他父親:“孩子是家長(zhǎng)一生的作品，作為家長(zhǎng)要關(guān)注孩子的全面發(fā)展，應(yīng)與孩子多交流，及時(shí)了解孩子的思想，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題給予正面指導(dǎo)，幫助孩子快樂(lè)成長(zhǎng)。”在我多方面的努力下，陶同學(xué)逐漸擺脫了困境，最終步入了理想的中學(xué)。記得他曾在作文中這樣寫(xiě)道:“我最佩服的老師是田老師，敬佩她嚴(yán)而不厲、愛(ài)而不溺。”有一年教師節(jié)，傳達(dá)室的師傅給我送來(lái)的賀卡中有一張是陶同學(xué)寄來(lái)的。上面寫(xiě)道:“感謝您對(duì)我的關(guān)心、教育和培養(yǎng)。祝您身體健康、萬(wàn)事如意!” 就在同一天中午，已畢業(yè)的李同學(xué)的奶奶給我送來(lái)一幅字，上面寫(xiě)道:“錦心繡口誨人不倦——贈(zèng)給李xx最尊敬的田老師。”記得當(dāng)時(shí)老人激動(dòng)地說(shuō):“我們李xx是個(gè)苦命的孩子，從小跟著我們二老長(zhǎng)大，性格孤僻，我們很擔(dān)心她的成長(zhǎng)。現(xiàn)在她的笑容逐漸多了起來(lái)。一天她放學(xué)回來(lái)跟我們說(shuō):“今天田老師說(shuō)，智者與眾不同是:智者不僅做夢(mèng)而且能努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，我要做個(gè)智者。現(xiàn)在孩子已經(jīng)上了重點(diǎn)中學(xué)，我們不知怎樣感謝您，為了表達(dá)心意我們專門(mén)請(qǐng)人寫(xiě)了這幅字以示謝意。” 面對(duì)老人的誠(chéng)情，我感動(dòng)得有些語(yǔ)塞，只剩下一個(gè)勁地說(shuō):“這是老師的責(zé)任，是我應(yīng)該做的。”

二、影響學(xué)生努力成為未來(lái)的成功創(chuàng)造者和建設(shè)者的意識(shí)和能力

一位哲人說(shuō)過(guò):“一個(gè)人有德無(wú)才可惜;有才無(wú)德可怕。”作為一名有使命感的教師，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不懷揣這句話來(lái)要求自己。學(xué)生是未來(lái)世界的創(chuàng)造者和建設(shè)者，世界能否強(qiáng)盛與后人的創(chuàng)造活動(dòng)有莫大的關(guān)系。如果一個(gè)人只有報(bào)效祖國(guó)的熱情而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力，那么這不僅是個(gè)人人生的遺憾，更是教育的失敗。

為此，多年來(lái)我不斷學(xué)習(xí)教育理論，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)中的體會(huì)實(shí)施在課堂上。在注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、良好習(xí)慣的同時(shí)，進(jìn)行了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課題研究。在教學(xué)的過(guò)程中，我不把學(xué)生看成是知識(shí)的容器和考試的機(jī)器，不是一味地灌輸，包辦代替，而是做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人，充分相信學(xué)生的能力，為他們搭建新知與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的平臺(tái)，提供合作、探究的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诓孪搿Ⅱ?yàn)證、結(jié)論等探索中思維得到發(fā)展，享受成功的喜悅。

多年來(lái)不懈的追求也得到了回報(bào)，學(xué)生們喜歡上數(shù)學(xué)課了。我關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)錄像課在區(qū)教育思想大討論中榮獲一等獎(jiǎng)。畢業(yè)的學(xué)生中有被北大理科元培實(shí)驗(yàn)班錄取的、有就讀北大數(shù)學(xué)系的、就讀清華、北師大的，有遠(yuǎn)在中國(guó)科技大、浙大、復(fù)旦、上海交大、西安交大、哈工大的，去年還有考上美國(guó)麻省理工、杜克大學(xué)、香港科技大學(xué)的……

26年的教師生涯告訴我，教師不能把教書(shū)看成是一種謀生的手段，而應(yīng)毫無(wú)私心雜念投身其中，以教書(shū)育人為崇高的職責(zé)，懷揣著對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的關(guān)注、對(duì)祖國(guó)未來(lái)的責(zé)任走上神圣的講臺(tái);應(yīng)以自己的真誠(chéng)去呼喚學(xué)生的真誠(chéng)，以自己的正直去影響學(xué)生的正直，以自己的高尚品質(zhì)去培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì)。

作者單位 北京市東高地第二小學(xué)

(責(zé)任編輯 王永康)