怎樣有效開展教學互動

新課程改革高度重視教學互動，把教學活動定位于師生之間不斷進行著的一種生命之間的溝通和交往，教學過程定位于教與學相互交往、相互影響的動態發展。要求在這個過程中，通過重建新型的師生關系，優化互動方式，形成交互影響，不斷產生思維共振，達到提高教育質量，促進學生全面發展的目的。那么如何來實現教學互動?

第一，平等對話是有效互動的基礎事實證明，以往那種教師權威式的講解與“獨白式”的教學不可能產生有效的互動，有效的互動需要寬松的外部條件和良好的心理環境做支持。因此，建立平等的對話機制是有效互動的基礎。

第二，預設互動是有效互動的支點。要切實搞好課堂教學互動，就必須要有互動預設。在課堂教學設計時，就要結合課堂教學目標、教材、學生實際、教法等，預設好如何互動引入、何時在課中互動、怎樣互動、在結尾如何互動、是否要延伸互動等問題。

第三，創設自主探究的時空是有效互動的關鍵。教學設計的問題，必須是能夠“牽一發而動全身”的關鍵問題，這種問題應具有很大的包容性和可選擇性，它能讓學生對解決問題作策略地選擇，而不僅僅是對某一具體方法的選擇;可讓學生對解決問題的過程作多種假設和猜測，而不僅僅是按既定程序作一試就靈的驗證。當教師把這樣關鍵性的大問題拋給學生，學生就可以放開手腳盡情地探索，使互動有了空間和迫切的需求。在這一過程中，教師應當做學生探究的“發動機”，對學生的探究進行有效地引導和啟發，把學生的知識經驗激活，使學生逐漸由被動轉為主動，實現真正有效地互動。

第四，合作是有效互動的特點。教學從本質上說就是一種“溝通”與“合作”的活動，合作是教學互動的主要表現形式。因此:(1)合作前的獨立思考必不可少;(2)合作中的啟發、引導、調控是關鍵;(3)合作后的評價、歸納、提升是重點;(4)設法在課外建立“師生互動場”(類似課外輔導小組)，及時、有效地解決學生中的難點問題，這也是加強師生互動的良策。

第五，借助于多媒體教學設備是必要的手段。多媒體設備的聲、光、電一體化優勢，不僅減少了教師課堂書寫工作量，更重要的是由于課堂環境的變化，有利于吸引學生的注意力，并且也使課堂討論或者案例分析便于進行。但是，有了多媒體設備并不等于教師可以跟放電影一樣，不需要課堂講解了。事實上先進的設備僅僅是輔助教學的手段，教師的主導地位絕對不能動搖。過分依賴多媒體設備，會淡化教師的主導地位，影響學生抽象思維能力的提高，從而影響教學效果。

第六，情感、創新和創造的生成是互動的目的。教學中有效的互動不僅是一種知識的交流、靈感的碰撞，更應當是一種心靈的溝通和情感的交融。在這一過程中，情感塑造著情感，靈魂塑造著靈魂，愛塑造著愛。互動中生成的不僅是有價值的知識，更重要的是靈感的碰撞、思想的交鋒將不斷生成創新的火花和創造的萌芽。

總之，我們在課堂教學過程中，應努力摒棄那些有名無實的虛假互動，不遺余力地追求課堂教學互動的真實性和有效性。我們應鼓勵學生發表自己獨特的觀點和見解，允許對問題有不同的“解讀”，賦予其“思維漫步”之自由，使其感受到學習的樂趣，獲得一種自我價值實現的體驗，從而不斷地實現自我超越，提升生命價值和意義，煥發生命活力。應該說，這既是新課程所應實現的課堂教學的基本變革，也是課堂教學能得以真正重構的前提所在，更是有效促進師生共同發展的必要措施。

作者單位 山東省蓬萊市實驗中學

(責任編輯 王永康)