課堂教學(xué)有效性提升及其對(duì)策

新課改的核心環(huán)節(jié)是課程的實(shí)施，課程實(shí)施的主渠道是課堂教學(xué)。因此，新課改能否取得成功，關(guān)鍵在于能否實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。新課改要改變課程實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題以及交流與合作等多方面綜合能力。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是新課改的核心任務(wù)，而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式首先要清楚現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式“主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問(wèn)題性”與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式“被動(dòng)性、依賴(lài)性、統(tǒng)一性、虛擬性、認(rèn)同性”的本質(zhì)區(qū)別。新課程改革，教師的主要任務(wù)就是創(chuàng)建符合現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的有效課堂教學(xué)。如何培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言習(xí)慣?如何實(shí)施師生雙元互動(dòng)?如何激活學(xué)生的個(gè)性潛能?

一、培養(yǎng)發(fā)言習(xí)慣，創(chuàng)建快樂(lè)課堂

快樂(lè)的課堂師生配合默契，師生的情感、思維、知識(shí)就像奔流的小溪，時(shí)時(shí)激起美麗歡快的浪花;師生感覺(jué)時(shí)間快、心情好，不知不覺(jué)就下課了。要達(dá)到這種境界，學(xué)生課上積極發(fā)言是關(guān)鍵。

我國(guó)學(xué)生上課發(fā)言有個(gè)普遍的現(xiàn)象:小學(xué)生上課搶著舉手，初中生上課不愿舉手，高中生上課拒絕舉手。高中課堂教學(xué)最大困難就是學(xué)生發(fā)言的積極性不高。究其原因，學(xué)生上課不愛(ài)發(fā)言和以下因素有關(guān)。

(1)和自尊心有關(guān)。高中生自尊心很強(qiáng)，往往會(huì)以沉默保護(hù)自己的自尊;(2)和只答不問(wèn)有關(guān)。我國(guó)上課的習(xí)慣是教師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生只能按老師的要求說(shuō)話(huà)，于是學(xué)生對(duì)發(fā)言不感興趣;(3)和提問(wèn)難易程度有關(guān)。教師提問(wèn)有時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不屑回答;有時(shí)提問(wèn)不當(dāng)，學(xué)生無(wú)法回答;(4)和教師本身有關(guān)。一部分教師既想讓學(xué)生積極發(fā)言，又怕學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)。尤其是自信心不強(qiáng)、能力一般的教師，覺(jué)得最簡(jiǎn)單的辦法就是“我講你聽(tīng)”。基于上述原因，我校采取兩種方法培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言習(xí)慣。

1.以早讀、午唱、晚誦為突破口，培養(yǎng)積極發(fā)言習(xí)慣

學(xué)校最先開(kāi)展“晚誦英語(yǔ)”活動(dòng)，為了保證效果，提出了兩個(gè)要求:專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用，保證時(shí)間和人數(shù);誦讀聲音要大，保證誦讀效果。“晚誦英語(yǔ)”啟動(dòng)時(shí)，學(xué)生朗讀大多聲音小、讀不齊、沒(méi)激情，在班主任的引導(dǎo)下，學(xué)生漸漸產(chǎn)生了學(xué)習(xí)熱情和興趣，逐步達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。大聲朗誦英語(yǔ)打開(kāi)了一扇通往英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門(mén)，學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，由“讓我學(xué)”變成了“我要學(xué)”;學(xué)生通過(guò)誦讀增加了英語(yǔ)詞匯量，強(qiáng)化了記憶，形成了英語(yǔ)環(huán)境，既練習(xí)了口語(yǔ)，又加深了對(duì)課文的理解，提高了注意力和記憶力。

“晚誦英語(yǔ)”成功了，接下來(lái)的“早讀語(yǔ)文”就水到渠成。班主任把活動(dòng)的管理權(quán)交給學(xué)生，形成了語(yǔ)文、英語(yǔ)課代表的良性競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。

“早讀、午唱、晚誦”活動(dòng)逐漸讓學(xué)生由敢于集體大聲朗讀、大聲唱歌、大聲說(shuō)話(huà)，到在課堂上個(gè)體敢于大聲朗讀、大聲發(fā)言。上課真正變成了師生心靈的溝通、情感的交流，課堂真正成了師生共同成長(zhǎng)的快樂(lè)殿堂。

2.實(shí)施尊重賞識(shí)教育，創(chuàng)造互相欣賞的氛圍

課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，只有尊重賞識(shí)學(xué)生，才能活躍思維、提高效率。很多學(xué)生都渴望得到正確答案，他們不在意分析、思考、學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄兒ε率。ε洛e(cuò)誤的答案會(huì)受到同學(xué)甚至老師的嘲笑。不少學(xué)生為了避免失敗，而不去嘗試，甚至用“我不會(huì)”或“不知道”三個(gè)字回答問(wèn)題，有意盡快結(jié)束自己的失敗。因此，我們必須實(shí)施尊重賞識(shí)教育，即使學(xué)生答錯(cuò)了，也要肯定學(xué)生敢于發(fā)言的精神，找出值得賞識(shí)之處，給予充分的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生的思維和情感動(dòng)起來(lái);教學(xué)中要變學(xué)生適應(yīng)教師為教師適應(yīng)學(xué)生，教師變“板著面孔”為“微笑期待”，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生自尊，賞識(shí)學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步，創(chuàng)造師生互相欣賞的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能體驗(yàn)成功，感受成長(zhǎng)，享受快樂(lè)。

二、師生雙元互動(dòng)，創(chuàng)建高效課堂

科學(xué)研究證明，通過(guò)單一手段學(xué)習(xí)知識(shí)，24小時(shí)后平均保留率為:講授保留5%，閱讀保留10%，視頻保留20%，演示保留30%，分組討論保留50%，親自實(shí)踐保留75%，相互教授并快速使用保留90%。因此，高效的課堂是師生雙元互動(dòng)的課堂。

我校每節(jié)課40分鐘，為了保證實(shí)現(xiàn)師生雙元互動(dòng)，學(xué)校規(guī)定如下。

(1)時(shí)間分配:大約檢查預(yù)習(xí)5分鐘，講授新課15分鐘，學(xué)生歸納知識(shí)5分鐘，鞏固練習(xí)15分鐘。

(2)要求教師:課上有一個(gè)親切的問(wèn)候，一個(gè)善良的愿望，一個(gè)微笑的表情，一個(gè)生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)。

(3)講課原則:實(shí)施雙元互動(dòng)，力求簡(jiǎn)約。師生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生會(huì)的教師不講，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考能會(huì)的教師點(diǎn)撥，學(xué)生不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)教師重點(diǎn)講，講明白、講透徹。假設(shè)學(xué)習(xí)一種魔術(shù)，按照簡(jiǎn)約原則，教師講課的重點(diǎn)不應(yīng)該是繪聲繪色描述表演如何精彩，而應(yīng)該是魔術(shù)的玄機(jī)，明白這個(gè)魔術(shù)是怎么回事。

高三復(fù)習(xí)階段如何實(shí)施師生雙元互動(dòng)呢?

傳統(tǒng)的高三復(fù)習(xí)課模式是學(xué)生課前做好要講的題，課堂以教師講學(xué)生聽(tīng)為主要方式，氣氛沉悶，效率不高。我校專(zhuān)門(mén)做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，各科教師要求學(xué)生課前做的題過(guò)多，能按要求做完的學(xué)生幾乎沒(méi)有，能做完一半的也只有30%左右。如果教師不注意掌握這些信息，而只是為了完成教學(xué)任務(wù)而趕進(jìn)度，勢(shì)必事倍功半。因此，教師在復(fù)習(xí)課上對(duì)主干知識(shí)要隨時(shí)提問(wèn)，通過(guò)師生雙元互動(dòng)，加深記憶。注重課堂師生雙元互動(dòng)，講究課堂教學(xué)效率，已經(jīng)成為我校教師的一種教學(xué)習(xí)慣。

三、激活個(gè)性潛能，創(chuàng)建成功課堂

蘇霍姆林斯基說(shuō):“有300名學(xué)生就有300種不同的興趣和愛(ài)好。”高中學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)已經(jīng)基本形成。

人的精力是有限的，體、音、美特長(zhǎng)生把他們的精力主要集中在特長(zhǎng)上，用在學(xué)習(xí)文化課上的時(shí)間必然較少，造成文化課成績(jī)較低。多年來(lái)，我校積極探索特長(zhǎng)生的培養(yǎng)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了特長(zhǎng)生培養(yǎng)的規(guī)范化、實(shí)效化、科學(xué)化。在規(guī)范化上，學(xué)校做到了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)習(xí)時(shí)間、走班教室五個(gè)保證;在實(shí)效化上，體、音、美特長(zhǎng)生實(shí)行走班制，學(xué)校將特長(zhǎng)生和其他學(xué)生一樣按常規(guī)編班實(shí)施教育教學(xué)，而特長(zhǎng)培養(yǎng)則打破班級(jí)界限，按專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)分別組成體育班、音樂(lè)班、美術(shù)班。例如，美術(shù)班學(xué)生白天在各自常規(guī)班學(xué)習(xí)文化課，高一、高二階段由校內(nèi)美術(shù)教師利用周一至周四每天3節(jié)晚自習(xí)講授專(zhuān)業(yè)課，高三時(shí)則從美術(shù)學(xué)院聘請(qǐng)教授與校內(nèi)教師聯(lián)合授課3個(gè)月，部分美術(shù)特長(zhǎng)生因?qū)I(yè)課要求，直接到所報(bào)考的美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課3個(gè)月;在科學(xué)化上，我校針對(duì)一些高中生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，總結(jié)并實(shí)施了“低起點(diǎn)，小步走;分層教，快反饋;強(qiáng)化練，巧指導(dǎo)”的十八字教學(xué)方針。為了使特長(zhǎng)生達(dá)到專(zhuān)業(yè)課成績(jī)和文化課成績(jī)的雙贏，專(zhuān)業(yè)課堅(jiān)持“高起點(diǎn)、快節(jié)奏、嚴(yán)要求、高增長(zhǎng)”的訓(xùn)練策略，文化課實(shí)行了“重基礎(chǔ)、緩坡度、勤鼓勵(lì)、多督促”的教學(xué)策略，保證了特長(zhǎng)生專(zhuān)業(yè)課和文化課的同步。

科學(xué)的管理，求實(shí)的工作，使得學(xué)生的特長(zhǎng)得以充分發(fā)展。8年來(lái)，我校特長(zhǎng)生二本升學(xué)率高達(dá)90%，累計(jì)向高等院校輸送特長(zhǎng)生486人，特色辦學(xué)譽(yù)滿(mǎn)遼北。2009年高考，我校多名特長(zhǎng)生考入清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、天津美術(shù)學(xué)院、解放軍藝術(shù)學(xué)院等名牌大學(xué)。

作者系遼寧省開(kāi)原市第二高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)

(責(zé)任編輯 劉 穎)