民辦名校走向世界

在西安高新技術開發區這片創業熱土上，有一所誕生于1995年的學校——陜西省西安高新第一中學。她在短短15年里創造了一個神話，實現了自己的辦學目標，邁出了走向世界的一大步，教育教學成果得到各級領導和國內外教育專家的高度關注和好評。如此驚人的發展，如此快速的崛起，是如何實現的?我們就此采訪了西安高新一中名譽校長皎秋萍女士。

記者:皎校長，您好!僅有10余年歷史的西安高新一中成為首批晉升為陜西省示范學校，今年又被北京大學授予具有校長實名推薦資格的陜西省兩所中學之一，也是全國具有該資格的39所著名中學中唯一的一所民辦中學。請您介紹一下學校的發展歷程。

皎校長:1994年的春天，我還在擔任西北工業大學附中校長，接到了西安高新技術開發區管委會的聘書，要我在擔任西工大附中校長的同時，兼任西安高新一中的校長。接到這個任命時，西安高新一中還只是一所圖紙上的學校，校址是一眼望不到頭的荒野，剛剛起步的開發區只能拿出資金修建一座教學樓，師資和生源都十分困難。

1995年8月30日，一排排樓房在荒野中崛起，鑼鼓聲中，學校首批教師和學生走進新校舍，西安高新一中如期開學了。如今，這所在雜草叢生的荒野里建起的學校已經發展到擁有5個校區，7000名學生的規模，經過15年的發展，成為陜西省省級標準化學校、國家級教育科研先進單位、中央電視臺《神奇之窗》欄目活動基地、省級文明校園、青少年科技創新人才培養項目實驗學校、促進學生發展與教師成長實驗學校、省級新課程改革樣板學校、省級現代教育技術實驗學校、“陜西省聯合國教科文組織”成員學校、西安市德育十佳學校、西安市平安校園等。

記者:與全國所有開發區的學校一樣，西安高新一中之所以被創辦，是開發區的創建者為了完善投資軟環境，吸納人才落戶創業。應該說，這樣的辦學初衷很普通，也很正常。您是在怎樣的辦學理念下把學校打造成了陜西省基礎教育改革的一面旗幟?

皎校長:1994年，我在香港參加了來自日本、韓國、新加坡、泰國等國家教育專家和校長的論壇，并將自己思考很久的想法在會議期間和多國與會代表進行了交流，得到了與會代表的一致肯定和贊許。

1995年，學校確立了“創建教育與國際接軌的現代化、國際化示范學校”的辦學目標。我們的第一個設想就是要創辦國際化的學校，在1995年的西安，這樣的想法會讓人一時轉不過彎來。教育是影響人的事業，在人的塑造上，我們不應該有太狹隘的人才觀，隨著國家改革開放的深入，具有國際視野的人才將會成為國家最迫切需要的建設者。為此，學校提出了“以人為本，以學生為中心，面向世界，面向未來，培養國際化的合格人才”的辦學理念。經過堅持不懈的教育實踐，西安高新一中向社會交出了一份優異的答卷，學校畢業生如今已經遍布世界各地，3年的高中生活讓他們具有了較為開闊的視野和較為鮮明的個性色彩，舉手投足間展現出較為濃郁的學校文化色彩。

我始終認為，中小學教育的現實出路需要有人大膽地去嘗試與發現，一名教育者就是探索的實踐者。作為一名校長，不僅要有對教育自身的理解，更要具有把握教育實踐方向的遠見與判斷。在中國基礎教育的現狀面前，抱怨是沒有用的，唯一要做的就是建設。校長就是要引領學校開辟出一條新的路徑，西安高新一中的高中畢業學生能讀世界頂級的常青藤大學，不是中介的作用，是學校教育的成果。

記者:要辦國際化的示范學校，必須要有具國際教育視野的教師團隊。學校如何打造出一支高素質的教師隊伍?

皎校長:我認為，擁有一支具有“理念創新、業務精通、手段現代、思維國際化”穩定的師資隊伍是學校發展的不竭源泉，也是學校在發展過程中最重要的問題，經過10余年的實踐，學校探索出一整套行之有效的教師培養模式。

我們除了盡可能地聘請一些來華外教來校執教，還有計劃地分批次對教師進行多種形式的專業培訓。每年，學校都會把不同的教師派往多個國家，新加坡、美國、加拿大、澳大利亞、日本、英國、俄羅斯都有西安高新一中教師學習的身影;每一個教師出國，都帶著全面考察的任務，從學校管理到課程設置，從課堂教學到家庭作業，從社區服務到社團活動，老師們都要學習與觀察。從1998年起，學校每年派60多名教師到國外進修學習，已有4位英語教師被國家留學基金委公派英國學習，20位英語教師在美國進行過半年到1年的學習。

學校還邀請國外友好學校的教師到學校實地考察交流，來校上課，課后與教師共同探討。另外，學校還利用一切機會邀請國內外課程專家、教學研究專家來校為教師作報告，努力開拓教師的教育視野，國內外專家是西安高新一中的常客。2007~2009年，美國大波士頓創新教育培訓中心的專家和教授3次來校培訓干部和教師;2007年8月和2008年8月，東南亞教育部長組織區域語言培訓中心和美國專家先后為高新一中英語教師進行了體驗式培訓。截至目前，學校全體英語老師都接受了國際培訓。針對學校發展的目標，學校先后舉辦兩屆國際教育論壇，邀請國內外知名教育專家和友人參加。通過國際論壇和國際培訓，不斷提高教師的專業水平，改進教學方法，豐富管理文化，共商國際基礎教育和學校發展大計。

記者:要辦成國際化的學校，最根本的任務就是要培養有國際知識、國際意識、國際交往和國際競爭能力的人才。在培養學生的國際化方面，學校有哪些值得推薦的經驗和做法?

皎校長:長期以來，我校始終把這一目標牢記于心，在全方位地訓練與之相適應的知識結構、心理品質和領袖素養的同時，將學生的國際意識、世界胸懷作為保證學校教育質量最重要的因素，經過15年的艱苦努力，今天的西安高新一中與她的學子開始一起走上世界舞臺。

15年間，學校的國際教育交流大體上可分為四個階段:第一階段自1995年至1998年，是國際教育交流的起步階段。這一階段學校最主要的交流形式是學校領導和教師走出國門，捕捉國際交流的信息，建立國際姊妹校關系;第二階段自1999年至2002年，學校開始把學生派往美國、澳大利亞、新加坡等國家姊妹學校學習3個月或半年，傳播中國文化，吸收姊妹校學生來校對口交流;第三階段自2002年至2005年，這一階段學校的國際交流得到了快速發展，學校有計劃地派學生在加拿大、澳大利亞、新加坡等國家相關友好學校完成高中學業，參加當地的大學選拔考試，學生由此開始進入更多的國際名校深造;第四階段自2005年至今，學校的國際交流更加規范，形式更加多樣。這一時期，學校成為國家“漢語國際推廣中小學基地”、“劍橋大學遴選中心”，先后有近千名來自美國、英國、新加坡、俄羅斯等國的學生來校學習漢語。在這樣的交流環境中，學校不僅開闊了自己的教育視野，東西方不同文化背景的學生也在互相學習、取長補短中共同進步，學校亦開辦國際課程班。另外，我校學生出國交流除課程學習以外，還增加了社會實踐內容，學生全面融入當地學校組織的一切學習實踐活動，了解更深層次的當地文化，培養學生的社會適應能力。學校力圖通過全面的國外學習實踐活動開闊學生的視野，在了解國際文化的過程中培養學生的國際意識。目前，我校已經和美國3所中學，澳大利亞2所中學，新加坡2所中學建立了穩定的友好關系，結為姐妹學校，互派留學生。

正是因為有這樣的國際視野，在我校的課堂上，提倡課堂的民主和質樸，在師生的平等對話中，允許爭辯、允許失誤、允許補充，體現著學生的主體作用;在活動場上，街舞、滑輪、健美操、武術、拉拉隊、籃球、排球、足球乒乓球等爭奇斗妍;在表演舞臺上，古典舞、現代舞、滑稽劇、課本劇與英語沙龍、模擬聯合國、朗誦會、辯論賽平分秋色;在學生社團展示中，“陜北人”、“愛心523”、“校園之聲”、“奇跡時刻”等100余個學生社團盡顯才能;在學校課程中，有陶藝、廚藝、國學、DV制作、物理探究、網絡實踐、職業體驗等近100種校本課程，還有英國課程、美國課程、對外漢語課程以及SAT課程等，教師可跨年級、跨學科上課;在學校講堂上，有哈佛教授安迪、中國著名學者溫元凱、大學名師、兩院院士等名家大師，給學生啟迪智慧，拓展視野。

高新一中“走出國門”、“敞開校門”的智慧之舉，為師生搭建了廣闊的發展平臺。“大氣厚重、國際視野”的校風，開放、和諧、積極、健康的校園文化，造就了一批批優秀學子。正因為如此，西安高新一中從2006年到2009年連續4年摘取陜西省的高考“狀元”的桂冠，155名學生考入北大、清華，連續多年高考重點上線率在95%以上等;到今年為止，己有200多名同學由中學直接考入英國劍橋大學、牛津大學、帝國理工大學，美國紐約大學、密歇根大學等世界名校。2007年，牛津大學錄取了在全球13萬申請獎學金考試者中名列第二的林楠，并且提供2.5萬英鎊獎學金。2009年，學生胡夢雅同學參加數學AS考試，在全球170個國家200多萬名考生中名列第一。這些成績的取得，充分顯示出西安高新第一中學向國際化邁進的昂揚姿態。

記者:任何一所學校都要履行社會責任，就如一個公民要承擔公民義務一樣。貴校作為一所省級示范學校、品牌學校，在履行社會責任過程中有哪些成功之處?

皎校長:我校既要肩負起為社會培養優質人才的責任，又要發揮品牌學校的示范和輻射作用，幫助薄弱學校和落后地區學校，在推動國家教育事業的和諧均衡發展中做出貢獻。當學校發展進入良性循環，規模也在逐漸擴大時，就已經著手考慮能夠為貧困地區的教育做些什么。

學校首先與貧困地區的學校建立幫扶關系，讓優勢資源輻射到貧困地區去。從2000年開始，學校先后與8所貧困地區學校手拉手、結對子、一幫一，向這些學校支教、贈送教學設備、活動用品。幾年來，學校募捐資助累計100萬元以上;從2006年起，學校為優秀貧困生專門設立了“扶困幫學資金”，每年資助100名優秀學生完成高中學業。被扶助的學生到我校進行體驗式學習，讓他們感受和了解現代化教育，開闊眼界，享受高、新、優質的教育教學資源，且學習期間的住宿費、學費和伙食費全免;學校還為周至四中建立了歷史、地理教室，分享優質教育資源。在高中新課程實施中，我校帶動10所中學共同參與，申報省、市級重點課題，進行《學生學習方式轉變與創新能力提高研究》和《校本教研與教師專業發展研究》，以此帶動各項教學研究活動的開展。

通過采訪，我們了解到，把優勢資源聚集起來，使其發揮最大的效應，是學校又一個發展目標。學校正在籌劃建立青少年活動基地，以解決學生的社會實踐活動的場地問題;建立貧困地區校長和教師培養基地，運用學校的教育資源和皎校長的教育作為，繼續為貧困地區校長和教師搭建交流平臺，進行培訓。

(責任編輯 王永麗)