中美兩國高考作文差異研究

[摘 要] 美國不存在全國統一的教育大綱，也不存在全國性的統考，所謂高考一般指SAT的考試，但還存在其他高考形式。近年來美國的高考作文形式比較多樣，無論是考試內容還是考試時間，都具有特色。我國的高考作文部分一直受到師生的重視，近年來也做了很多改進。文章就中美兩國高考作文的特點、評分標準以及影響因素的相異之處做系統闡述，并提出對我國高考作文的啟示。

[關鍵詞] 美國;高考作文;特點;啟示

[中圖分類號] G424.74[文獻標識碼] A [文章編號] 1672-1128(2010)03-0039-04

近年來，美國的高考作文形式多樣，無論考試內容還是考試時間，都比較具有特色。那么，近年來美國高考作文有什么特點，與我國高考作文有何相異之處，對我國的高考作文有什么啟示?這是本文的主要內容。

一、中美兩國高考作文特點差異分析

1.美國高考作文類型多樣化，我國作文類型單一化

美國高考作文既有SAT-Ⅰ的作文類型，又有AP考試中的“文學與作文”和“語言與作文”類型，還有一些大學自行出題的開卷作文類型等。所以，美國的高考作文類型多樣。

2005年以前，SAT-Ⅱ考試項目中也包括作文測試，但2005年1月22日舉行最后一次學科考試中的作文測試之后，SAT-Ⅱ的文學考試不再包括單獨的作文考試試題。SAT-Ⅰ考試增加了作文技能的測試。

AP不是人人必須參加的考試，但通過其考試，就有機會獲得學分，站在國家級學院或頂尖大學的門口。

美國一流的大學要求考生提交一到兩篇開卷作文。絕大部分作文形式是命題或者規定內容或主題，有些學校不強求作文的形式和內容，任交一篇即可。普林斯頓大學多些，為4篇。芝加哥大學在申請表上開列了5道作文題讓申請者任選一題。美國的開卷作文被稱為不怕作弊的考試。學校可以有四個參考因素，即提交的開卷作文、SAT的寫作分數、高中英語的平時成績、面試的效果。雖然美國各大學的作文題各不同，但他們公布作文題的方式卻幾乎“千篇一律”，大致分為兩類:一類是每年都更新，基本做到提前一年公布作文題，如西北大學、芝加哥大學;另一類是數年不變，年年如此，如普林斯頓大學、哈佛大學。無論報考哪一類院校，考生都有足夠的時間準備開卷作文。

我國的高考寫作雖然近年來加大了各省自主命題的力度，但其實質還只是一種形式，僅限于語文高考試卷上最后一道作文題。近年來，全國統考試卷與各省市的自主試卷一般是給材料的命題作文，分值60分，時間為60分鐘。我國的作文考試還沒有開卷作文的形式，較之美國的開卷考試，我國的閉卷作文思考時間“短”，開卷作文思考的時間“長”，前者考速度，后者考深度。孰優孰劣?似難判斷，但最終的論文、最高級的論文、最權威的論文、代表人類文明的最精華的論文，往往是“開卷作文”。一些經典著作也都是“開卷作文”。從其作用來說，開卷作文是一種學習方法的引導與學習過程。這種開卷作文使得美國考生受益無窮。閉卷作文考得越多，學生的思維可能被禁錮得越窄、越僵。

2.美國高考作文具有層級性，我國作文類型層級一體化

美國語文高考分為SAT和AP兩大系列，這兩類考試分別有著不同的目的與作用，也不是所有學生都必須參加，學生根據所報大學的要求選擇考試類型。一般而言，越是頂尖的大學越具有挑戰性，對考試的成績要求就越高。優秀的學生可以選擇AP課程，挑戰自己，考上頂尖的大學，而一般的學生，如果是報考普通州立大學或社區院校的話，只需要SAT-Ⅰ成績即可，甚至沒有SAT成績也可入讀一般的社區院校。從學生選擇不同層級的學校，參加不同級別的考試，我們可以推知其試卷中的高考寫作具有層級性。美國一流的大學一般會要求考生在申請時提交開卷作文，另一些大學(如社區學院)一般沒有開卷作文的硬性要求。

我國的高考作文是全國統一，并無高低級別之分。無論考什么樣的學校，不管是重點大學，還是一般的專科學校，考試的作文部分，都是同一個級別，并無難易之分。

3.美國高考作文自由度大，我國作文束縛性大

(1)題目選擇的自由性

美國高考作文一般提供多個題目，考生可以根據個人的興趣或專長來選擇。如美國芝加哥大學一次考試的作文有三道題目可選擇。我國的高考作文，只有一道題目，無論考生感不感興趣，想不想寫這方面的內容，沒有任何選擇的余地。封閉式的單一題目束縛了學生自我的自由展現。

(2)寫作思維與表達思想的自由性

美國的作文考試給了考生更多的思維自由，給出的作文題都是一些開放式的題目，基本看不出命題者的傾向和喜好，沒有對錯之分，可以給考生留下足夠的空間。我國的高考作文，基本上是限制性命題，如議論文，內容基本上是一般化的淺論，或者早已有了公認的社會定論，無論是論點、論據還是寫作結構沒有多少選擇、變化的余地。限于既定政治觀念、道德標準，考生不得不說一些言不由衷的假話、空話、套話，導致考生在作文時只能進行文字的排列組合，而不能進行知識、經驗、興趣、愛好的自由表達。我國高考引入話題作文方式以來，在開放學生思維領空，發揮考生個性特長，弘揚人文精神方面有了長足的進步。但是和國外的大學入學作文考試相比，仍然存在著隱性限制，如2009年海南省高考作文題是給材料作文，主題是誠實善良。表面上看命題不再具有限制性，可從人們的道德價值觀來看，它依然不具自由性。哪個考生敢說誠實善良不好呢?由于歷史、文化原因，我國長期過于強調社會價值，這一正統的文化思想束縛了對個體自我的認識、真實表達以及思想自由表達，考生仍然需要揣摩命題人究竟讓寫什么。

美國的語文考試分了幾個層級，在上文我們已經提到。考生可根據自己的實力和所報考的學校來自由選擇。考生選擇的學校不一樣，需要參加的考試就不一樣，作文的考試內容也不一樣。另外，美國的高考不是全國統一考試，考試的時間也不是一年只有一次，一年最多可七次參加高考。考完后可選兩次最好的成績申請學校。所以，如果學生覺得由于這次作文發揮失常而影響了總成績，可以下次再參加考試。我國一年一次進行全國統一高考(現部分省市一年兩次)，而且作文分數占了很大比重，并且題目并不是適應所有的考生，所以作文分數的高低具有很大偶然性，如果是作文影響了成績，也就只能這樣，“一考定終生”，同一年沒有再次參加考試的機會。

4.中美兩國作文考試的側重點

(1)取材范圍與文章的立意方面

美國高考作文題目與寫作內容取材范圍比較廣，特別是開卷作文不要求考生當堂完成，可以到圖書館查資料或調查訪問，給考生充分思考及準備的時間和空間。美國高考作文的立意是沒有定論的，主要是鼓勵考生談出自己個性化的認識，關鍵是要言之有理。我國的作文題目與內容取材范圍相對狹窄，文章的立意是作文成敗的關鍵。過分追求立意，導致考生空話連篇，缺乏個人主見。

(2)想象力方面

美國的高考作文，非常重視學生想象力的考查，如芝加哥大學除了列出作文題外，還出了一系列短文題目讓考生回答:①想象你是某兩位著名人物的后代。誰是你的父母呢?他們將什么素質遺傳給了你?②開車進入芝加哥市區，從肯尼迪高速公路上，能看到一個體現芝加哥著名特征的建筑物壁飾。如果你可以在這座建筑物的墻上畫任何東西，你將畫什么?為什么?細究這些題目讓人不得不感嘆命題者對考生想象力的重視。相比之下，我國作文題目更多地要求考生將自己所經歷的人或事如實地記錄，主次分明，條理清晰而且要尊重事實，缺乏豐富多彩的想象。

(3)情感表達方面

美國高考作文重敘事和論述，特別是開卷作文往往是在搜集整理占有大量資料的基礎上，形成學生自己的觀點。我國的高考作文往往會重視有定論的情感、態度、價值觀。在作文命題與內容中，潛意識中一直把考生的情感、態度、價值觀放在重要位置，并且受各種因素影響，很難聽到考生自己的心聲。

二、中美兩國高考作文評分標準相異之處

作文教學目標及理念會體現在評分標準中，通過考查寫作能力及側重點問題來集中體現。美國高考作文評分標準有什么特點，下面以SAT考試中寫作評分標準為例。

1.評分者及其準確性

美國作文考試的評分者包括經驗豐富的高中教師，大學里教授英語、寫作、語言藝術的教師，以及所教學科涉及大量寫作的其他學科教師。評分者依據評分規則與范文進行評分。每篇文章由兩位評分者單獨打分，分值在1~6分之間，6分為最高分，兩者相加的分值在2~12分之間。如果兩名評分者分值之差超過1分，需第三位評分者加入。每位評分者必須用具體清晰的評語描述給定分數的理由，不像我國只給一個分數，由于評分者個人因素，一篇作文分值相差10多分都有可能。

2.評分重點與人性化

美國SAT考試6分(滿分)作文的評分標準如下。

(1)有效地、富有洞察力地提出某種觀點。

(2)表現出獨到的批判性思維，清晰恰當地使用事例、推理和其他論證證明自己的觀點。

(3)作文組織得有條理，中心明確，表現出清晰、連貫、流暢的思路。

(4)展示出語言技巧的掌握，運用豐富、恰當、貼切的詞語。

(5)句子結構表現出有意義的變化。

(6)很少有語法、慣用法、技巧方面的錯誤。

從以上內容可以看出，SAT短文寫作的評分標準按照觀點及論證、組織結構、措辭、句式、文法等6項要求分為6個等級。在這6項要求中，前3項為評分重點。SAT短文寫作以學生的思想力、創造力及邏輯思維能力為主要考查點，注重考生構思、論證觀點、組織結構等方面的能力，評分以文章觀點的深刻、獨到與結構、表達的邏輯性為重點。如果考生作文做到這一點，即使在用詞或語法上出現一些問題，仍可以得到很好的分數。反之則肯定不會得到高分。如果考生的文章跑題，判卷教師會先正常批閱，然后減去因跑題應扣掉的分數，而不會直接判定為失敗的文章，比較人性化。我國作文評價標準面向記敘文、議論文、說明文，有內容充實、結構完整的“通用”評價標準。更重視審題、選材等方面，并將“切合題意”列為評分標準的第一位。模式化的評分標準使考生失去了自由發揮、標新立異的可能。一旦考生跑題，無論觀點多么有見地，語言、文采多么出色，都不可能得高分，比較“無情”。

3.重視語法評分

從上文列舉的6分作文評分標準中我們可以看到，美國評分標準中有對語法的評分要求，即語法、慣用法及技巧運用無誤。作為評分標準的第六項，顯示出對語法的要求與重視。因為英語是表音文字，而且美國是移民國家，很多考生的母語不是英語，為了加強英語的學習，減少語言障礙，所以，美國在作文評分標準中有對語法的要求。我國在評分標準中沒有對語法的評分要求，因為我們用的是表意文字，而且我們的母語是漢語，所以對語法要求就相對寬松。

三、中美兩國高考作文影響因素的相異之處

1.文化多樣化發展對高考作文的影響

美國是一個移民國家，美國文化是在各國文化從沖突走向融合的過程中形成的。各國文化的精華相互滲透、彼此交融，使美國文化具有開放性、包容性，使得美國人思想開放，形成了比較民主的觀念，也使得美國人在寫作時很注意個人表達。在高考作文上，多樣性的文化使其內容與所表達的思想具有開放性。

在我國，文化影響相對單一，主要是儒家文化。儒家文化對建立現代教育制度、考試制度具有潛在的制約影響。封建等級觀念嚴重阻礙了民主平等觀念的萌芽和茁壯發展，“尚傳承、輕開拓”的文化心態，使我國的高考作文仍然過分注重主題立意，作文內容有明顯的局限性。

2.價值觀念對高考作文的影響

個體本位文化使美國強調個體差異，注重自我發展，多樣化高考作文更注重個性發展，重視縱向比較和對過程的評價，高考作文的形式與內容也充分尊重學生的個性，如美國考生在申請大學時有篇開卷作文就不怕作弊，因為在這種個體本位價值觀念引導下，考生形成了一種表達自我的意識。考生也敢于充分地表達自己，因為每年的考試機會比較多，壓力相對要小得多。再者，還有SAT的作文考分、高中的英語平時成績、面試的效果等參考因素。

社會本位文化使得我國的高考作文關注集體意識、自制，強調社會標準和個人的社會化問題，不能反映出每個考生真正的興趣愛好、個性特點、獨特的氣質、人生觀、價值觀等非認知領域內容，考生很少或完全不敢真實地表達自己。因為高考作文的分數會影響一年或一生的命運。我國無論是重點本科院校還是一般專科院校的生源，都由一次高考成績確定，所以考生在作文時不敢超越社會本位文化的范圍。

四、美國高考作文對我國高考作文的啟示

1.作文命題

我國高考作文應在重視感悟體驗的同時，加強對批判性思維的考查，從而為全面提升學生的思維品質提供良好導向。在高考作文命題中介入一些有爭議而無定論的社會話題，用以引發考生的思考與質疑，學會明確自己的態度，自由選擇立場，借此形成批判性思維與理性思辨的能力。在堅持自定立意、自選角度、自擬題目、文體不限(或除詩歌外)等開放性以外，還應重視那些隱性限制因素。

2.制定評分標準

在制定評分標準時除了注重語言的流暢性及有文采外，更應關注其表達的邏輯性。要寬松對待跑題問題，使評分的宗旨置于評價學生真實的寫作能力之上，這樣更能檢驗出考生真實的寫作水平，也更能體現作文考試的公正與公平。

3.制定高考作文制度

我國高考的作文命題封閉，形式單一，機會只有一次，而作文又具有一定的偶然性。很多考生可能會因為各種因素影響正常發揮，而與理想的大學失之交臂。我們是否可以借鑒美國作文考試多元化的做法，增加作文考試的類型與機會。這樣，高考作文帶來的弊端，如考生因怕跑題或立意不夠“高尚”而思維受到限制，說一些空話、大話的現象，可能會得到一定程度的緩解，也更有利于學生評判性思維的發展。

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作者單位 云南師范大學文學與新聞傳播學院

(責任編輯 王永麗)