淺談中專物理教學中的創新教育

摘要:創新精神、創新能力的培養是應試教育向素質教育的轉化。目前，我國技術工人的素質、科技創新精神和創新能力不高，已經成為制約我國經濟發展的一個重要因素，而中專教學所面對的是即將成為技術工人的學生，因此對他們創新教育的培養顯得尤為重要。

關鍵詞:中專物理;教學;創新教育

創新是實施素質教育的關鍵，創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。這就要求我們在推行素質教育的今天，必須把創新精神和創新能力的培養作為重中之重來抓，使素質教育落到實處，實現國家推行素質教育的根本目的。以此來對照我們的教育現狀，不難發現存在的問題是相當嚴重的。長期以來，我們對創新精神和創新能力的培養缺乏起碼的重視，總是試把教育過程設計成一條流水線，把學生加工成標準件，過分看重考試、分數和名次，忽視了學生個性的發展和創新精神、創新能力的培養，導致教育功能發生了嚴重異化。也正是由于認識到這一點，中央領導同志精辟地指出:科教興國，并不是所有的教育都能興國，科舉教育不能興國，“應試教育”不能興國，只有以培養創新能力為核心的素質教育才能使我們的民族進一步振興，才能使我們的國家愈來愈繁榮昌盛。中專物理學是一門公共基礎課程，在教學過程中更應加強創新教育。

一、中專物理學教學中阻礙創新教育的因素

1. 教育觀念落后

傳統的認知教育觀仍占有一定的市場，認為教育活動的核心是文化傳遞，因而形成了一種注入式、填鴨式的教育。學生思維活動只能限制在教師設定的框框之內，培養的學生只習慣于接受，而不習慣思考和論證，如此培養的學生只能是照搬照抄的“維持型”人才。

2. 教學內容陳舊

隨著科學技術的發展，知識更新的周期不斷縮短，教材往往相對滯后。部分教師仍死摳教科書不放，不僅課堂的信息量少，而且教學內容跟不上時代發展的需要，降低了學生學習興趣，削弱了學生的創造動力。

3. 教學方法過死

教師希望將嚴密和完整的物理知識傳授給學生，其初衷無可非議，但負面影響會造成以教師為中心的“一言堂”“滿堂灌”。而以學生為中心，以多媒體電化教學為特征的啟發式、討論式教學難以實施，限制了學生在學習中進行創造性思維的時間和空間。

4. 評價方法單一

長期以來，教師通過考分來評估學生物理學習的好壞，忽視了物理知識掌握的程度及運用物理知識分析問題、解決問題，尤其是創造性解決問題的能力，應付考試幾乎成為學生學習物理的唯一目的。考試窒息了學生的創造精神，湮滅了學生對物理學習的真正興趣，遏制了學生對科學的探索精神和創造才能，難以培養出具有創造精神的新型人才。

二、中專物理學教學中加強創新教育的思路

1. 樹立創新教育的觀念

創造力是每一個正常人都具有的一種自然屬性，它是主體在創造活動中潛在的、發展的能力與個性總和。青年學生中蘊藏著巨大的創造潛力，如果不去開發，那將永遠只是一種潛在的力量，甚至會自行消失。創新教育的目標是培養學生創造性精神、創造性思維、創造性意識及能力，培養學生形成一種“物理頭腦”，善于“物理地”觀察問題和提出問題，善于“物理地”思考問題和解決問題。

2. 提高創新自信心，增強創新意識

課堂教學中，創新教育是師生雙邊活動的教育過程，不僅教師要從創新教育的角度教，而且學生更要主動地學、創造性地學，因為這決定著教師的創新教學能否轉化為學生的創新意識。一方面，學生要有學習、探索和創新的主動性，積極思考，敢于發表自己的不同見解;要有強烈的求知欲，創造性地完成學習任務，并注意培養、發展自己的興趣和愛好。另一方面，學生的上述學習品質也需要教師的引導和培養。學生的學習興趣是學生創造力發展的必要條件，學生想象某一事物時，常常表現出“異想天開”“標新立異”“想入非非”，這正是學生創造性思維的樸素表現，如果加以正確引導和幫助，他們的智慧就會萌發和成長。要真正培養學生的創新思維，教師必須善于經常運用多種富有特色的教學方法，重視設計引導學生的學習活動，鼓勵學生以創新的態度來對待學習，使學生學會運用假設或猜想的方法解決問題，學生根據現象或事實進行科學推理，并逐步滲透到理想化的方法、模型的方法、極限的方法、控制變量的方法等，使學生知道為什么要建立物理模型等。這不僅有助于學生加深對基本知識的理解，還有助于加深對研究方法的領悟，強化創新意識。

3. 改革實驗教學，培養創新能力

教師應不拘泥于教材或教參的安排，進行一些創新設計。如可以將一些演示實驗改為學生探索性實驗，讓學生在教師的引導下思考實驗原理、實驗的基本步驟及處理實驗結果，成為科學知識的主動探索者，從而訓練學生的實驗思維能力，強化創新意識。在實驗教學中教師要不失時機地對學生標新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學生大膽猜想和獨立思考，并通過實驗否定錯誤的假設和修正不完善的猜想，從而有效地培養學生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學的批判精神和創造力。

4. 開展研究性學生活動，促進自主創新能力發展

結合中專物理教學開展研究性學習，學生能接觸到大量的實際問題，提高應用所學知識解決實際問題的能力。研究性學習重在學習的過程、思維方法的訓練和思維水平的提高;重在知識技能的應用，而不在于掌握知識的量;重視學習過程中的理性認識(如方法的掌握、能力的提高等)，同時十分重視感性認識，即學習的體驗;重在全體學生的積極參與，它有別于培養天才兒童的超常教育。這些研究性學習所具有的基本特征，有利于學生自主創新能力的發展。

5. 改革考試內容和方法

對現行的考試制度，應當辯證地、全面地看待。創新教育不僅要看學生的考分，更要考核學生對知識的掌握程度及運用知識分析問題、解決問題，尤其是創造性解決問題的能力。因此命題既要測試學生物理知識的掌握程度，又要測試運用物理知識和方法分析問題與解決問題的能力。要形式多樣，富有彈性，比如說可以嘗試“開放型”試題，也可以嘗試筆試與口試相結合，測試學生的創造性思維能力。總之要著重測試學生的潛在能力，使素質高、能力強、潛力大的學生在考試中占優勢。

(本溪市中等職業技術學校)