感悟多媒體對初中英語教學的“影響”

摘要:多媒體教學已逐漸成為初中英語教學常用的教學手段，本文通過論述多媒體技術在英語課堂的應用理論，分析了這些理論在初中英語多媒體教學的影響，希望對初中英語教師有一定的幫助。

關鍵詞:初中英語;多媒體教學;激發;影響

隨著計算機應用的普及和Internet的迅猛發展，多媒體技術在初中英語教學中的運用已逐漸增多。由于多媒體技術具有處理文字、圖形、圖像和聲音的綜合能力，它集中了幻燈、電視、錄像等媒體的優點，而且具有接受反饋的特性，運用多媒體進行初中英語教學的優勢是毋庸置疑的。但是，由于缺乏先進的理論指導，在多媒體的運用中也普遍存在盲目性和隨意性。本文擬在多媒體教學理論的基礎上，分析這些理論對初中英語多媒體教學的影響。

一、多媒體在英語教學中能夠激發學生學習興趣

1. 拓展學生的思維空間，大幅度提高課堂教學效率，建構學生認知圖式

21世紀不僅是個充滿競爭和挑戰的時代，也是知識全球化和信息化的時代。這一系列的特點要求我們要注重自身的發展與完善，終身學習，構建一個知識型的社會，這就使得我們原有的教育體制和模式無法與之相適應。在電氣化的時代，人們的生活在各個方面都發生著巨大的變化。從教學手段上看，多媒體技術在學校教育中的應用，對課堂教學特別是英語課堂教學的改革起到了很大的作用。

2. 有利于他們提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力

現代信息技術能給英語學習者創造一個“全新的，多源化的，原汁原味的英語環境”。而這個英語環境正是中國學英語的幾代人夢寐以求的“境界”。缺乏英語環境，英語學習就變成無本之木，無源之水，難以為繼。合理利用多媒體技術，把“活生生”的英語帶進課堂。我們英語課堂中最缺的是什么?最需要什么?最困難的是什么?我們英語教師最希望利用現代信息技術解決什么難題?我認為不是語法條文，不是詞義辨析，不是句型句式。而是真實——真實的語言，真實的語言環境。采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內容。例如，在講授初中英語教材第一冊的介詞in，on，under，over等區別時，教師可在課件中制作出色彩豐富的卡通形象，在鼠標的控制下，通過前進、后退、跳躍等系列動畫模擬過程，形象生動描述介詞的方位及方向表意，便于學生切實領悟。

二、多媒體的應用為學生了解西方文化架起一座橋梁

有了多媒體，為英語教師展示西方文化背景提供了方便，為學生了解西方文化架起了一座橋梁。教師可以很直觀地為學生呈現不同于中國文化的文化場景。如在講圣誕節(Christmas)時，我直接用多媒體展示圣誕節的傳說、西方人如何過圣誕節，以及與圣誕節有關的物品等，一一出現在屏幕上，看到這些，孩子們既新奇又興奮，情緒處于極度亢奮的狀態，爭著用英語去說自己知道的東西。孩子們在這種圖文并茂的情景中，了解了西方的圣誕節，同時和中國的春節做了比較，我一邊展示圖片，一邊用英語講述中國怎樣過春節，并讓學生自己去比較兩個節日有什么異同，通過用多媒體展示這兩個中西方節日，大家發現盡管Christmas和Spring Festival是兩個完全不同的詞匯，但在“家庭團聚”“全社會放長假”“節前聚餐”“兒童有禮物”等文化含義上卻非常相似。原本枯燥乏味的課本內容，以色彩斑斕的圖片形式出現，使英語課堂形象化、趣味化、交際化，大大提高了課堂效率，同時，也提高了學生的學習興趣。

用多媒體展示具有文化內涵的詞，不僅使學生學習了單詞，還使學生很直觀地了解西方文化，加深了對詞的印象，從而更好地理解課文，真實的圖片展示，使學生仿佛身臨其境，激發了學生的求知欲。

三、合理地利用多媒體這一新的教學輔助手段

1. 媒體雖好，不能濫用

在備課時、在課堂上，必須注意媒體運用的最佳作用點和最佳作用時機。教師要十分認真地鉆研教材，熟知使用多媒體的目的意圖，設計和制作的課件必須講究科學性和準確性，做到既與教材內容相結合，又與學生知識水平、年齡特征相適應。

2. 避免把英語課變成多媒體課件展示課

刻意地追求現代化，過多地使用多媒體，英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，就會帶來過猶不及的后果。有些教師為了體現教學手段的現代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體。甚至誤認為，多媒體用得越多，學生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學生掌握，效率就越高。從表面上看，學生的興趣很濃，但實際上變成了老師搞“雜耍”，學生看熱鬧。

3. 注重各類媒體的結合應用

結合使用，才能取長補短，發揮最大的教學效益。如錄音機、教學掛圖、實物、簡筆畫、幻燈等在課堂教學中的功能不可忽視。所以，教師特別是英語教師不要一味趕時髦，應根據教學需要選擇合適的媒體和手段，讓多媒體與常規媒體和手段有機配合，發揮其應有的長處。有些英語教師認為，有了大屏幕投影，黑板可以從教室中消失了。他們把投影屏幕當做黑板，備課時將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計算機，課堂上點擊鼠標，通過大屏幕一一顯示。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對整課教材重點、難點的把握受到影響;也因屏幕上內容一屏一屏稍縱即逝，影響了學生記課堂筆記，而實驗證明，課上記筆記的學生回想當時講過的內容的概率是不做筆記的七倍。因此，教師應根據教學需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規媒體和手段，發揮其各自的長處。

總而言之，恰當合理地運用多媒體輔助教學確實能給英語課堂教學帶來質的飛躍。任何時候我們都是為了教學而使用工具，而非為了使用工具而教學。因此，是否使用多媒體，應取決于英語課堂教學的需要。在進行英語電化教學時，教師既要明確任務與目的，熟悉教材內容和重、難點，又要根據學生的具體實際選擇恰當的媒體，科學地進行課堂設計和靈活運用啟發式等的教學原則。這樣，我們就達到了引進現代化教學手段——計算機多媒體輔助教學系統到英語課堂教學中來的真正目的。

參考文獻:

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(樂清市蒲岐中學)