論如何在體育課教學中實施情感教育

摘要:情感是影響教學質量的一個重要因素，情感教育是素質教育的一個重要方面。在體育教學中，不但要重視對學生知識傳授和能力培養，更應該重視對學生進行情感教育，情感是維系和協調師生雙邊活動的紐帶和橋梁，是教學活動的靈魂，直接影響著教學效果的好壞。本文主要對體育課教學中如何進行情感教育作了闡述。

關鍵詞:體育課;情感;教育

當今農村初中學生越來越難教了，原因眾多，主要有以下一些:農村學生家長大部分文化水平低，不能給孩子正確的引導;如今大學生畢業不分配，工作難找，令家長失望;還有一些家長外出開店做生意，覺得不要什么文化也能賺到錢，新的“讀書無用論”在農村盛行。所以家長對孩子的學習不抱希望，子女在校學習也就無所謂了，這些學生組織紀律觀念淡薄，思想品德較差，學習怕苦怕累，如體育課練習耐久跑就推三躲四，找理由請假或者干脆躲起來，對他們進行批評教育，個別學生甚至還振振有詞:我文化課成績都不考了，還在乎體育成績!如何才能引導學生走上正規之道，完成教學目標呢?這是我們體育教師需要下苦工夫思索的一件事。心理學研究表明:情感是影響教學質量的一個重要因素，情感教育是素質教育的一個重要方面。在體育教學中，不但要重視對學生的知識傳授和能力培養，而且更應該重視對學生進行情感教育，情感是維系和協調師生雙邊活動的紐帶和橋梁，是教學活動的靈魂，直接影響著教學效果的好壞。尤其是體育教學，專業特點決定教師經常要手把手教授學生動作，與學生情感交流更為直接、具體，教師的每一個動作、每一個表情、每一個眼神、每一個暗示無不傳遞著教師不同的情感，都可能引起學生情感產生共鳴。如果教師時時處處能尊重學生、關心愛護學生，就能熏陶學生、感化學生，久而久之就能使得學生向著教師所示范的方向發展。所以對學生實施情感教育，是解決當前農村初中體育教學所面臨的困境的一個重要措施。下面就如何在體育課教學中實施情感教育談談我的看法和做法。

一、尊重學生

初中學生已逐步懂得人與人之間的互相尊重，尊重需要一定的情感。尊重學生不僅是和諧師生關系的核心，也是當代教育進步的基礎。尊重學生必須要尊重學生的人格，不僅包括學生的優點長處，而且包括學生的缺點短處。每位學生都是獨立的個體，教師要充分尊重學生的人格，保護學生的自尊心，把教師的威嚴和教師對學生朋友式的平等緊密地融合起來。在新授班級的第一堂課，就要態度誠懇地把自己推薦給學生，包括姓名、籍貫、愛好等，每一節課做到向學生問好和再見，平時見到學生也彬彬有禮。一聲問好，既能控制課堂開始前那種亂糟糟的局面，又能消除師生之間的隔閡。這樣學生的距離感就會消除，容易跟老師交朋友。抓住課前準備、課中調節、課后反思三個環節。考慮氣候、季節、天氣的變化因素;課內教材的搭配考慮學生的興趣愛好及全面鍛煉;課的運動負荷依據學生的年齡、性別、體質的不同而機動掌握。課中靈活調節:隊列站隊的背風、背陽光直射，課堂氣氛的掌握和控制。在對待偶發事件，或對違紀學生的處理上，對男生或女生，對性格開朗或內向寡言的學生都注意批評的環境和處理的方法，盡快地使他們從逆境中走出來;課后冷靜反思:課的質量是否達到預期效果;課內對學生的表揚是否使學生受到鼓舞;即使是批評，是否使學生得到激勵。尊重學生就要多往學生方面著想，學生有什么意愿和需求?有一次縣里運動會，學校安排我去當教練，體育課安排班主任上課，運動會結束回校上課，學生一見我就說:老師你終于回來了，回來就好，你不在學校，我們體育課都沒得上，都快要被憋死了。通過這件事之后，我每次出差都要代課老師幫我上體育課，事先布置好課的內容，這樣一來，代課老師上得輕松，學生學得也高興。只有尊重和愛護學生，學生才會與老師主動配合，共同參與，課堂自始至終處于良好的情感環境之中。這樣師生心理上才能解除隔閡，覺得老師可以信任，有話跟你說，有事找你商量。不懂得尊重學生，唯我獨尊，課堂就會顯得冷淡，學生壓抑、不利于調動學生的積極性。美國著名作家和教育家愛默生曾精辟地指出:“教育成功的秘密在于尊重學生。”對學生沒有情感，沒有尊重和愛護，就沒有教育。

二、感染學生

當預備鈴響起，教師準備去上課時必須精神飽滿，情緒愉快，使自己的大腦皮層處于正常的興奮水平以此去感染學生。以身作則是教師的職業道德原則。課堂內外都要注意儀表美、行為美。要求學生做到的首先自己要做到并且還要做好。著裝整齊、清潔、樸素大方，教學中穿便于運動的服裝。落落大方、精神抖擻，既要顯示出威嚴，又要和藹可親。在課堂上的一舉一動都中規中矩、一投手、一抬腳都要給學生一個美的感覺，讓學生感到羨慕，這就能用教師的行為舉止感染學生，提高學生的學習積極性。不把家庭或工作上的不快帶進課堂，讓學生感到上課無趣。在講解時，除了講動作要領外，還介紹所學動作對健身、健美，對培養各種心理素質(如勇敢、果斷、不怕困難等)以及社會價值功能都有積極作用。講解語言準確、優美、生動的，有時可穿插些幽默的語言來感染學生，語調親切溫和，抑揚頓挫，講解簡短精練，不長篇大論。不在課堂上講粗話、罵學生和諷刺挖苦學生，因為這會大大挫傷學生的學習積極性，而且還會使師生關系惡化。上課的方法要多樣化，調節好課堂氣氛，使學生能在樂中學。夏天的驕陽、冬天的寒冷這些都是師生難以忍受的，但我每一節課都以身作則，做好了學生示范模范作用，始終與學生在一起練習，一起歡樂。有一次打籃球時我的腳扭傷了，但我沒有休息，拐著腳來上課，學生看到我這個樣子都心疼地說:老師你這樣很辛苦，到辦公室去休息吧，我們會很聽話的。我說:跟你們在一起我很高興，這樣我的腳都會快好些的。學生們說:老師真好，我們喜歡跟你在一起。榜樣的力量是無窮的，日久生情，通過潛移默化的作用，學生感受到體育的快樂、老師的愛，自然而然也就喜歡上了體育。

三、寬容學生

寬容是縮短師生心理距離、消除師生間隔閡的良藥。不是所有的錯誤教師看見了都要批評，有時學生的一些錯誤不去深究，寬容待之，他自己也能悔改;有時學生犯了錯，從輕處理，給他一次機會他會心存感激，化做動力。“寬容是碳火，給嚴冬里的人送去溫暖;寬容是希望，讓精神不振的人重新站起來。”體育教學活動復雜多變，學生又活潑好動，比較難于組織，學生經常違犯紀律，對待學生的錯誤應采取冷靜的態度，不應橫加指責，站在學生的立場，設身處地地替他們想一想，用我曾經的童心來看學生現在的童心，始終不忘記自己曾經是一個孩子。對學生有寬容之情，要豁達大度，采取恰當的方法解決問題，這種寬容之情能卸去學生的心理負擔，給其改正錯誤的機會，使其勇敢糾正錯誤，教育效果明顯。采取恰當、有效的方法幫助學生改正。幫助學生分析錯誤的嚴重性和危害性，然后責令他改正。好幾年前有一次體育課，一個班有十一位男生沒來上課，這當中有幾個“搗蛋鬼”，我想這是他們預謀好故意罷課，當時心里很火，心想:好好教訓這些不知好歹的家伙，罰他們每人繞田徑場跑三四圈，讓他們知道我的厲害，并把班主任請來，好好批評一番，不整治他們一下還了得。我讓體育委員到教室叫他們馬上下來，體育委員走了，我鎮靜了一下，心想:我這樣發火對自己身體好嗎?怒火傷心肝啊!同時那樣做他們就會服了嗎?可能還會更恨我呢!于是，等他們下來后，我平和地問他們:你們為什么不來上課呢?是老師的課上得不好，對你們沒有吸引力嗎?如果是老師的原因，老師以后一定加以改正，如是你們自己的原因，那你們倒要認識一下了，這樣做是怎樣的一種行為?之后，我讓他們談談，他們認識到自己的錯誤，并保證以后決不重犯，懇請老師同學原諒。我說:既然他們有這樣的誠心，大家鼓掌歡迎他們歸隊，這件事就到此為止。從此他們再也沒有逃過課。我這樣做，是讓犯錯誤的學生有臺階下，不會難堪，使學生感到教師富有人情味兒，對教師產生一種既崇敬又敢于接近的親近感，使學生從內心深處反省自己的行為，喚起其學習激情。

四、激勵學生

失敗是成功之母，而成功感是激發學習興趣的催化劑。“成功感”的增強會對其興趣的產生和保持起到促進作用。在平常或教學過程中，適時采用“不錯”“有進步”“好多了”“掌聲鼓勵”等詞，來不斷肯定學生的優點和進步，用欣賞的、肯定的目光對待學生，讓學生獲得自信心。在教育教學中，對學生使用身體撫慰法，拍拍頭、摟摟肩、拉拉手，讓學生時刻體會到老師的溫暖。給學生評分，我想這是件無須教師貼本錢的事，可以把不及格評成及格，甚至是良好。如一個大胖子或體質差的人要跑耐久跑，這本身就是件不易的事，要達到正常標準就更困難了，但只要他們能態度端正力所能及地堅持跑下來，就可以給予成績的肯定和言語表揚。這樣一來對他們有一種安慰感，就會起到促進作用。課外我經常會找一些“差生”談心，“聽說你近來表現還不錯嘛，以后還要加把勁嘍!”好話一句暖心窩，有時候不一定是因為學生做得好，在此時此景就是需要表揚這樣一種方式來鼓勵學生，激發學生的上進心。新課標力求突破注重總結性評價而忽視評價的狀況，淡化評價的甄別、選拔功能而強化其激勵發展、創新功能，少一點批評，多一些表揚。在教學過程中，適時適度的表揚往往會起到意想不到的效果，對學生做得好的方面在第一時間給予首肯，會激發起學生學習體育的興趣。

瑞士著名教育家斯洛奇說:“從早到晚我一直生活在他們中間，我的手牽著他們的手，我的眼睛注視著他們的眼睛，我隨他們流淚而流淚，我隨他們微笑而微笑。”二十五個春秋的體育教學生涯，教出來的學生已經好多了，雖然沒有大的光輝業績，但我自己覺得很欣慰，因為在鄉村小巷有那么多的學生能叫我一聲老師，我知足了。正如竇桂梅老師所說:“校長給你個什么榮譽，你高興只是一陣子;而學生能夠記著你，想著你，那可是一輩子啊!”我也深深地知道:以上所做的點滴，是我的本職工作，離黨和人民的要求還有很大的距離。在以“健康第一”“為了每一個學生”“育人為本”等為教學理念的新形勢下，體育教師不再只是知識技能的傳授者和管理者，而且是學生健康發展的促進者和引導者。因此，要記住自己的職責是教育所有的學生，要堅信每一個學生都有學習的潛能。教師是人類靈魂的工程師，不但要教好書，還要育好人，要嚴以律己，寬以待人。在教學中以情感人、以情動人、以情育人，潛移默化影響，教育學生樹立正確的學習目的、端正學習態度、增強學習自信心、培養體育興趣。堅信:只要有誠心、耐心、熱心，并辛勤地去耕耘，他們就能在學校這個桃李芬芳的家園里健康成長。

(武義金穗民族中學)