新課程標準下對語文課程改革的認識

新課程改革充分體現了民主精神，尊重學生各種權利，給學生心靈的自由。語文課程改革的理念是民主的理念，讓語文充滿自由精神的教育，尊重學生的心理自由，讓學生暢所欲言，培養學生的創新意識，寫屬于自己的文章。語文教學要淡化“語文知識”的機械訓練，突出言語實踐活動。過去語文教學過于強調學科知識體系，逐漸形成了“以語文知識為中心”的教學，而所謂“以語文知識”又大多停于語法、修辭、邏輯文學的表態的知識層面。以學科為體系，知識為中心，必然會造成知識的全面性和系統性相同，搞題海戰，使語文教學發生異化。以知識為中心，教師只需要傳授，學生則從根本上喪失了成為教育主體的可能，因為這種教學只重視知識的本體價值，而忽視了知識的具體價值，只承認知識的重要而忽視或完全忽視經驗和體驗的重要，只重視掌握知識的結果而忽視掌握知識的過程。

語文教學不是不要知識的教學，語法知識，修辭手法，文學知識是語法學，修辭學等基礎知識，但并不必然構成學科的基礎知識。語文課程改革要求師生平等、互動、對話、共享。平等、互動、對話、共享是民主的、自由的、和諧精神的再現。民主和諧的課堂教學氛圍是培養學生主動探究，勇于創新精神的基本前提。只有在一種民主、平等、和諧融洽的師生關系中學生才會放下思想包袱，消除心理壓力，才會積極主動地、生動活潑地觀察和思考，才會精神振奮，情緒激昂，使創新意識充分發揮。在語文教學中，教師不應該是課堂的管理者、組織者，而是一個參與者。教師必須采取民主、寬容理解的態度，要認識教師與學生在人格上是平等的。如果帶著這種認識走進課堂，才能真正體現民主自由和諧的精神，平等、互動、對話，既是一種教學方式，更是一種師生關系。在教學過程中師生間展開探討和交流，展開思想碰撞，了解對方的思想感想的方式。師生在“學習共同體”中，通過彼此間交換知識和各種信息，以豐富、提高或完善各自的認識。在人格上彼此感染，進而在精神上發生積極的變化。在學習中，師生通過彼此間的激發勉勵，獲得持續不斷的學習熱情并實現各自的超越。

在教學中建設自學探究的課堂，營造互動、對話的氛圍，去促進學生的發展。掌握知識的目的在于應用，用知識去最大限度地開發學生的智能，培養學生的創新精神。學習語文的目的在于運用語言的好習慣淡化語文知識，促使教師和學生把注意力放在語文的能力上。語文教學的主戰場是課堂，貫徹落實及目標的實現，取決于語文課堂。什么樣的語文課堂符合語文新課程標準的要求，我認為在語文教學中既要注意學生豐富語言的積累，良好的語感和整體把握能力的培養及各種技能的訓練，同時也要重視提高學生的品德修養和審美情趣。語文新課程標準指出:語文是實踐性很強的課程，應通過語文實踐培養學生的語文實踐能力。語文課堂要注重學生良好學習方式的形成。新的課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，這要求在語文課堂中教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。語文課堂要有開放意識，只有開放的語文課堂才是有活力的語文課堂，才能使學生開闊視野，提高學習效率。

語文教學在課堂中要有熱烈的討論。討論式的教學是新課程倡導的參與教學的一種重要方式。在課堂上把學生分成若干個小組，讓各組的同學共同討論一些有爭議的問題，并且在討論的基礎上得出自己的結論。這種方式比教師個人承包問題的效果更佳。目前在語文課堂中存在著思維空白的缺陷。具體而言有兩種:一是教師害怕“冷場”，為了追求“課堂氣氛”，便只提一些過于簡單的問題，或提出問題后，不給予學生充足的時間思考，以“告知”的方式將問題解決;另一種是學生沒有養成思考的習慣，對老師所提的不假思索脫口而出，這都是與新課程相悖的。要學生冷靜思考，熱烈的討論、互動、對話、交流，使學生認識更加完善，學生語文的興趣得以激發。

語文教學走向多元化，課堂教學不只是教師的講，黑板上寫，而是把多媒體引進課堂，利用多媒體創設課堂教學的優良環境和氛圍，增添教學內容的源頭活水。這幾年語文教學實施情境教學，利用多媒體可以創造與教學內容相適應的場景或氛圍，引導學生的情感體驗，教得生動活潑，學得積極主動。當然，利用多媒體于語文教學畢竟是一種輔助性教學，在教學過程中要考慮語文特點，又要考慮語文內容，不能喧賓奪主，替代教師的作用，替代學生的想象思維。新的課程標準的提出要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，淡化語文教學中的機械訓練和重復訓練，倡導“基本訓練”和“科學訓練”，預示著今后語文教學將形成一種嶄新的格局。新課程標準必須把發展學生的綜合能力放在中心位置，以學生發展為主，保證每個學生的學習權、發展權，旨在促進每個學生的發展。

從語文課程改革來說，其基本理念是全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。

(鹽城市明達中學)