提高初中數學課堂教學效率簡析

在數學教育逐步由“應試教育”向素質教育轉軌的過程中。擺在數學教師面前的一項緊迫而又光榮和艱巨的任務是：不斷更新教育觀念，改變教學行為，開拓創新，大膽實踐。不斷提高課堂教學效率。

一、優化過程，培養興趣

當前，在數學教學中，“離教現象”較為嚴重。所謂“離教現象”，是指學生在教學過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協調，這種現象直接影響著課堂教學效率的提高。“離教現象”主要表現在課內不專心聽講，課外不做作業，不復習鞏固，不預習。這種現象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”從而形成積重難返的局面。在整個教學過程中，怎樣消除學生的“離教現象”?我認為。必須根據教材的不同內容采用多種教法，激發和培養學生的學習興趣。只有學生的對數學的學習興趣濃了，他才會積極參與到教學活動當中來，“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”的現象才會得到解決。自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。可自學能力的培養，首先應從閱讀開始，初一學生閱讀能力較差。沒有良好的閱讀習慣，教師必須從示范做起。對課文內容逐句、逐段領讀、解釋，對重要的教學名詞、術語。關鍵的語句、重要的字眼要重復讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號標記。對于例題，讓學生讀題，引導學生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣之后，教師可以根據學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀提綱。設置思考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數學課外材料，還可利用課外活動小組。組織交流，相互啟發，促使學生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀、討論、再閱讀的良性循環。

二、正確引導，培養能力

素質教育的核心問題是能力的培養，其中創新性思維能力的培養是教學的主要任務之一。創新性思維能力的內在實質是分析、綜合、推理、應用能力，外在表現是思維的速度和質量。

(1)關于思維速度的訓練。就初中生而言，思維速度的訓練的主陣地主要在課堂，合理安排課堂教學內容，利用生動活潑的教學形式，訓練學生的思維速度是提高教學效率的有效途徑之一。如講解完新課后，安排課本中的練習作為速算題；也可精選構思巧妙、概念性強、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡答題等進行專項訓練，以提高學生快速答題的能力。

(2)關于思維質量的訓練。思維質量的訓練，采取的主要方法除利用課堂教學外，還可以組織學生利用課余時間展開解題思路的大討論，剖析各種題解方法的特點，選擇簡捷而有創造性的解題思路，以便提高分析問題和解決問題的能力。在拓展學生思路時要盡可能考慮一題多解，或多題一解。

(3)關于逆向思維的訓練。啟發學生思考與已知過程相反的解題思路，培養學生倒過來想問題的方式方法，考慮與已知條件相反條件下的問題，構思事物反作用的結果，從而開拓思路。找出解題有效方式方法，也是培養學生創新性思維能力的有效途徑之一。在教學過程中不斷摸索新的教學方法，以適應素質教育的較高要求，是數學教師的重要責任。本文僅是教學中的幾點體會，求教于廣大教師，以便在教學工作中進一步改進、完善和不斷提高。

(4)關于培養學生論證能力的訓練。學生要想學好數學。必須具有嚴密的邏輯思維能力和較強的邏輯推理論證能力。我在教學過程中，堅持經常地、或集中或分散地滲透一些邏輯推理的內容和知識，講清一些最基本的、最常用的邏輯語句，如公理、定理、定義、命題、充分必要條件等，讓學生掌握一些常用的論證方法，如分析法、綜合法、演繹法、反證法、待定系數法、數學歸納法等論證原理和推理方法，培養學生考慮問題時要做到“出言有本、推理有據”，證題時應概念明確，思路清晰，考慮問題時應周到全面。這樣長期堅持下去，使學生的論證能力得到普遍提高，正確的思維方式得以逐步形成，使他們在遇到較難題目和考慮問題時，不盲目或急于求成，而是多想多問幾個為什么。這種良好的學習方法，不但會使學生學習數學受益匪淺，而且在其他學科，如物理、化學、語文、政治等學科中受益很多。這樣雖然增加了一些難度，花費一些時間，但磨刀不誤砍柴工，其效果是長遠的、終身的。

三、難易適度，挖掘潛能

原國家女排教練袁偉民說：“人活著總感到有點壓力并非壞事。”當然。壓力太大會把人壓垮，一旦解決了壓力，會輕易滿足；沒壓力就會輕飄飄，無所作為；一個人在事業的追求中，只有感受到必要的不安，主動去尋找問題，解決問題，才能一步一步走向成功和成熟。在教學中，讓學生經常有一種危機感，始終感受到有一種壓力。才能促使他們不斷努力。去拼搏，不斷地去發現問題和解決問題。而在每一次克服困難之后。他們便會感受到一種成功的愉悅，并在這種自身素質的不斷提高中增強自信心。求知欲會得到充分滿足。我認為青少年的智力也像肌肉一樣，如果不給予適當負擔，加以鍛煉。就會萎縮退化。事實上。學生的智力是有很大潛能的。好勝、要強、不安于現狀是青少年學生的最佳特點，教師在教學中設置適當的難度反而會成為激發他們學習積極性的誘因。我在數學中，有意識地增加點難度，(當然是不太“難”，是學生力所能及的)，不斷給他們一點壓力。在教材的處理上，每學一部分內容，都注意把本部分內容適當引申、拓寬，從較廣的側面和較高的層面上去挖掘它在數學整體中的作用和位置，以及它與其他內容的內在聯系，有的還適當補充一些內容。這樣天長日久，學生對困難的心理承受能力便會顯露出較大的優勢。學生具有良好的心理素質是至關重要的，它是學生全面素質提高的重要組成部分。

綜上所述，影響數學課堂教學效率的因素是多方面的，如學生本身的基礎素質、條件、學習態度及學習環境等等。但作為數學教師，在向學生傳授知識的同時。若能重視全面提高學生的數學思想，培養學生有效的學習方法和正確的思維方式，就等于給了學生一把金鑰匙，不但可以使他們變“學會”為“會學”，而且良好的學習習慣將使他們終身受益。