課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的幾點思考等

合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，正在被廣大師生接受和喜歡。通過教學(xué)實踐，我認(rèn)為以下幾點需特別關(guān)注。

一、正確把握合作時機

教學(xué)中。一些教師把它當(dāng)成課堂的點綴，頻繁使用，課堂熱烈但效果很差。要在提出的問題大部分學(xué)生獨立思考沒有結(jié)果又很想知道答案時，適時進行合作。才能取得很好效果。

二、精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

問題太容易，沒有討論價值。太難，又使學(xué)生不著邊際。耽誤時間、降低興趣。因此，問題的提出要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，要讓學(xué)生有跳一跳能夠得著的感覺。

三、合理把握合作時間

課堂上多數(shù)情況是討論時間不夠，致使學(xué)生匆忙、零亂，完不成任務(wù)。教師要課前預(yù)設(shè)與課中反饋相結(jié)合，合理給出時間，保證學(xué)習(xí)效果。

四、不斷改變合作形式

相同形式使用的次數(shù)過多，小組的成員固定，容易使學(xué)生失去新鮮感。教師要設(shè)計多樣的合作形式。定期調(diào)整小組構(gòu)成，保持學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。

五、處理好合作與獨立的關(guān)系

教學(xué)中，很多教師忽視了學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)和思考。把握不好獨立與合作的關(guān)系。要理解獨立是合作的基礎(chǔ)，對多數(shù)學(xué)生獨立思考能解決的問題，就不必合作。當(dāng)然，這也應(yīng)和教學(xué)情景、學(xué)生實際結(jié)合。擇善而用，才能日臻完美。

中職學(xué)?！癆SP動態(tài)網(wǎng)頁”課程的教學(xué)探索

石 紅

摘要：本文結(jié)合職校中的課程講義，以寧波鄞州職教中心高二計算機專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進程為實例，強調(diào)學(xué)生的動手能力，弱化理論知識的講解，突出現(xiàn)實應(yīng)用實例的演示。為該課程的教學(xué)提出一種新的模式：以一個完整的項目實例開始，采用模塊分解、模仿操作、模型組合的方式，貫穿整個學(xué)期的教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；動態(tài)網(wǎng)頁；教學(xué)探索

2007年，寧波市教育局職成教教研室出臺了《中等職業(yè)學(xué)校計算機類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》，其中有一門核心課程是《動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》o在實際教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，如果單純依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，并不能獲得良好的教學(xué)效果。多數(shù)學(xué)生學(xué)完這門課程后，僅僅掌握了ASP的基本語法和基本控件，不能應(yīng)用于實際生活。本文試圖探索該課程在職高學(xué)生中的一種新的教學(xué)模式：以一個完整的項目實例開始。采用模塊分解、模仿操作、模型組合的方式，貫穿整個學(xué)期的教學(xué)過程，最終讓學(xué)生以項目的形式完成課程設(shè)計與考試。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

本課程因為是剛開設(shè)不久，全市沒有統(tǒng)一的教材，沒有規(guī)定的教學(xué)大綱，使得在上課的時候?qū)蠋熞蟊容^高。不僅要列舉出該課程的重點難點。而且要自己編寫教材，尋找教學(xué)案例，并且要結(jié)合職校學(xué)生的實際，幫助他們找到該課程的興趣點。在傳統(tǒng)的授課方式下，學(xué)生在課程上充當(dāng)著被迫接受知識的角色，缺乏主動思考問題的動力，不會跟他人合作。并且，職高學(xué)生理論基礎(chǔ)比較薄弱，自律性很差。沒有獨立的鉆研能力。可以這樣說。用一般的教學(xué)方法，根本無法使學(xué)生掌握這門課程。面對這樣的現(xiàn)實，必須要有一種突破傳統(tǒng)的方式來進行授課。

二、教學(xué)任務(wù)制定

該課程的學(xué)習(xí)需要掌握HTML語言，并且要求使用數(shù)據(jù)庫。這兩塊內(nèi)容已作為先續(xù)課程在之前開設(shè)，期初只需要花一部分的時間來進行復(fù)習(xí)即可。由于學(xué)生初次接觸動態(tài)網(wǎng)頁，首先給學(xué)生一個直觀的印象，筆者這里以一個“在線同學(xué)錄”系統(tǒng)為例，給學(xué)生演示該程序的總體功能，引起學(xué)生求學(xué)興趣。之后，通過講解ASP中的幾個常用組件，以實驗的方式分解整個系統(tǒng)，讓學(xué)生在完成每一次的實驗之后掌握一個知識點。最后，再次調(diào)出“在線同學(xué)錄”系統(tǒng)，將知識點與具體功能相結(jié)合，讓學(xué)生模仿制作完整的“在線同學(xué)錄”系統(tǒng)。表1為具體實驗安排。為了不造成教與學(xué)的脫節(jié)，所有的課程安排在計算機房授課。并且每次實驗均以老師演示開始。仔細(xì)地講解。學(xué)生在聽完講解之后馬上操作練習(xí)，模仿著老師的步驟，并及時提出問題。實驗過程中應(yīng)允許學(xué)生間的相互探討，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，也應(yīng)允許其和其他同學(xué)組隊完成該實驗。

三、教學(xué)案例分解

整個教學(xué)過程的重點是“在線同學(xué)錄”系統(tǒng)的分解和組合。實例教學(xué)的最大好處是以實用為標(biāo)準(zhǔn)，有機地把前面的所有知識點結(jié)合起來應(yīng)用，讓學(xué)生在制作完整系統(tǒng)過程中去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，比較適合職高學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。學(xué)習(xí)好的學(xué)生在自動動手做過一個完整小系統(tǒng)之后。能夠去探索類似系統(tǒng)的制作。增加實際動手能力。在此次教學(xué)中，筆者將該系統(tǒng)分解成與上課實驗緊密相關(guān)的六個部分。數(shù)據(jù)庫連接頁面conn，asp，登錄頁面login，asp、loginok asp，同學(xué)錄首頁index，asp，同學(xué)信息添加頁面add，asp，同學(xué)信息修改頁面edit，asp，同學(xué)信息刪除頁面del，asp。以這六個部分為核心。分別結(jié)合相應(yīng)的知識點擴展開去，展開教學(xué)。同時，將這些程序跟實驗中的程序相比較，歸納出具有哪些特點。比如登錄頁面。在以前的實驗中，采用一個網(wǎng)頁完成，而在這個系統(tǒng)中卻使用了兩個網(wǎng)頁來完成，分析這樣做的目的。同樣使用關(guān)鍵的語句sql=“select*from usertabIe where name=“name”‘a(chǎn)nd pwd=“pwd”來判斷該用戶是否在數(shù)據(jù)庫中存在，輸入的密碼是否跟數(shù)據(jù)庫中的密碼相匹配，使用兩個頁面能夠使系統(tǒng)的條理更加清楚。同時，在先前的實驗中，數(shù)據(jù)庫的連接都是放在一個頁面中的。作為完整的系統(tǒng)，我們把連接數(shù)據(jù)庫頁面conn，asp單獨地拿出來，然后在其他的頁面中加入語句來調(diào)用連接頁面，也是為了具有更好的條理性與直觀性。通過教學(xué)實驗和教學(xué)案例的精心設(shè)計。通過巧妙地保留和設(shè)置某些問題，積極引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找一些答案和方法。最后三周的時間，讓學(xué)生分組完成系統(tǒng)設(shè)計。前一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在教師一步步的引導(dǎo)下完成的，缺少獨立作業(yè)的能力。所以，在最后這一階段，把學(xué)生分成若干個小組，每個小組確定一個課題，小組內(nèi)的成員負(fù)責(zé)不同的模塊。這一階段的全部過程包括前期的分析、分工、數(shù)據(jù)庫的設(shè)計、頁面編程都由學(xué)生自己完成，教師只是處于輔導(dǎo)和監(jiān)督的作用。在教學(xué)實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，只要教師做好管理和監(jiān)督，大部分學(xué)生能夠較好地完成既定的任務(wù)，并且學(xué)生加強了團結(jié)協(xié)作和獨立解決問題的能力。

四、教學(xué)成果考察

每一門課程均有適合該課程的考試方式。筆者認(rèn)為，針對《動態(tài)網(wǎng)頁》這門課，最好的方式是采用上機考，并且是實例考試，可以采用開卷的形式。教師上課時提供的資料都可以用。給學(xué)生一個小的項目需求，要求學(xué)生自己做好項目的分析，設(shè)計好數(shù)據(jù)庫的表和字段，建立合適的ASP頁面，完成指定的功能。如果學(xué)生能成功模仿做出所要求的系統(tǒng)，則教學(xué)是成功的。反之，就是一個失敗的教學(xué)。